随着时代与经济的进步,对教育的要求明显提高,各国国力的竞争开始体现在教育水平的竞争上。进入到21世纪,世界各大教育强国纷纷开始了基础教育的改革,尤其加强了对课程综合的改革,由此来达到国民科学素养的提升,综合国力加强的目的。在我国,综合课程的改革虽然在一定程度上得到了重视,但是整体上对综合课程的研究还不够。而综合课程是未来教育发展的必然趋势。因此,对综合课程的研究具有实际的意义。本文从初中科学课程中的化学实验这个角度来进行研究。初中阶段学生的思维还未成熟,具有可塑性。所以选择了初中阶段的《科学》课程来开展本文的研究。本文选取研究的对象,国内的科学教材选择的是由朱清时院士主编的,浙江省出版的《科学》和英国剑桥大学出版社出版的理科教材《Cambridge Essentials Science Core》(简称《核心科学》)。浙江省的科学教学实践了二十多年,相对国内来说是比较成熟的。而英国的科学教育水平在国际上一向处于领先地位,科学教学理论非常成熟。本文以科学探究教育理论和情境教学理论来作为理论依据,对两套教材的化学实验内进行对比研究。通过比较得出两国教材上的差异,吸取英国教学理论的先进性来为我国的科学课程提供借鉴。本人通过研究两国科学课程标准、科学探究活动和实验对学生的思维水平的影响,得出英国《核心科学》教材实验教学更注重创设情境,实验过程强调完整性,侧重学生在实验过程中思维创造的能力。在本文的最后,笔者针对我国的实际国情,根据研究所得出的结论,提出了改进实验教学的方式,注重情境创设,加强学生思维能力的培养的建议；对实验内容编写的方面,提出加大科学探究的开放度的建议。