当今社会,全球化侵袭着世界上每一个角落,世界各国在各方面的交流越来越密切。各国在经济、政治、文化、社会等方面的相互交融也对人才提出了更高的要求,新时代呼唤具有开拓性、创新性、独特性的人才。人才的要求也影响着我们的教育理念和教育活动。反映到学生评价上,即要求我们摒弃传统守旧的评价观念,以差异性、多元性、灵活性为新型导向,发挥评价的发展和促进的功能,为我们的人才培养做出贡献。学生评价是一种教育活动,教育的本质是为了促进人的发展。但人本身是具有差异的,因此我们的学生评价活动应首先承认和尊重学生的差异,在差异的基础上展开具有差异性的评价,通过评价来促进学生的发展。而当前的学生评价所实行的是一种划一性的评价,即以统一的标准、内容、方法来评判学生,将学生看作生产线上的标准化零件,严重忽视了学生本身所具有的差异和天性,也阻碍着学生的发展和进步。这种划一性评价迷失了评价的价值所在,存在很多诟病和弊端,主要表现在:评价功能方面,扭曲了评价本应有的促进和激励的功能,取而代之的是甄别和选拔功能;评价内容方面,以语言和数理逻辑为评价的主要内容,而忽视了多种智能类型的考查;评价标准方面,唯分数至上造成了评价标准的单一和机械,忽视了学生的个体差异和天性发挥;评价方式方面,客观性纸笔测验占据主导地位,忽视了学生在真实情境中实际解决问题的能力;评价主体方面,教师是绝对而权威的评价者,评价主体来源单一等等,这些问题都亟待解决和改善。因此,对传统评价所存在的缺陷进行合理审视并提出改进的建议和对策,对于缓解目前这种评价价值缺失的现象有着非常重要的现实意义。本文以文献法和比较分析法为主要研究方法,在人的全面发展理论、多元智能理论和建构主义学习理论的指导下,通过对传统学生评价的理性审视和对差异性学生评价的释义和价值诉求进行解读,针对当前评价的种种弊端,提出了差异性学生评价的实施原则,并提出了一些具体的对策:一是培育出差异性学生评价的环境文化,营造相应的校园氛围并鼓励教师改革评价观念;二是把握课堂评价、作业评价、考试评价三种核心评价维度,建立全方位的评价策略体系。