在汉语学习中,汉字的识记始终既是重点也是难点。汉字属于表意体系的文字,外国学习者很难对汉字学习产生兴趣,甚至在不同的程度上会表现出畏难心理。对于这种现象,从事对外汉语的教师学者也努力尝试利用易获取,使用简洁方便的网络课程资源来改变这种现象,其中微课就是一种,但是网络上汉字微课教学资源普遍存在两个问题:一是微课的数量不多并且质量参差不齐;二是汉字微课设计制作时缺乏理论和技术的支撑,导致实现形式比较单一、功能性不强。这使得学习者在汉字学习时对优质微课资源的需求很难被满足,汉字学习效果不明显。基于此本论文研究者就如何让汉字微课教学资源在设计开发的过程中更具设计性、整合性、交互性、使得汉字教与学双方的互动过程更有效,也更能满足学生随时随地不受时空限制进行高效、自主化汉字学习的需求进行了具体的实践探索。首先本研究在实施过程中运用问卷调查法,了解了汉语学习者对于将交互式微课应用于教学的意见和建议,从学习者汉字学习的需求出发,分析汉字交互式微课制作的必要性和可行性。进而,通过对HSK汉字等级大纲中“土部”字教学内容的分析,研究选择其中难度在甲级和乙级字的适合HSK三级水平学生学习的一类土部字,对其相关的教学资源进行整合形成教学设计和课程脚本。其次本研究试图在微课设计制作过程中加入操作交互热点和答题测试模块形成汉字交互式微课。在混合式教学理论、建构主义学习理论、交互层次塔等理论的指导下,利用微课设计制作的相关原则和方式对HSK汉字等级大纲中的土部字进行交互式微课设计,并采用多媒体制作软件Captivate制作完成课程,上传发布到蓝墨云班课教学平台。最后,将课程应用于具体的汉字教学中,课程结束后,针对应用效果评价对学习者进行问卷调查。研究得出:（1）将交互式微课资源作为教学手段和方式运用于汉字学习,使学习者自己掌握学习进度,可以一定程度上提高学习者自主学习的能力。（2）经调查数据显示学生运用交互式微课学习汉字,学习的兴趣浓厚,态度积极。交互式微课“短小精悍”和交互的特性,符合学习者汉字学习规律,能够引起学习者的学习兴趣。（3）本研究中交互式微课设计元素及模式正确有效,其中设计元素的呈现在视觉和听觉上也能符合学习者的学习需求,对学习具有启发性,可以作为教师设计汉字交互式微课的参考模式。