科技的不断进步使全世界都在关注科学素养教育。二十一世纪需要的是高层次、高科学素养的新型人才。如何在学校教育中有效提高学生的科学素养是新时期教育的关键目标。新一轮的课程改革中也提出了提高生物科学素的课程理念。生物科学作为科学的重要分支,提高学生的生物科学素养成为普通高中教育的重要目标。本研究以新课标为依托,探讨提高学生生物科学素养的有效地教学策略,希望对普通高中生物科学素养教育有所启迪和帮助。本研究首先论述了科学素养教育的相关背景和研究的缘由、研究的目的和意义,并由此阐述科学素养的概念以及在科学素养的基础上分支而来的生物科学素养的概念、内涵,还论述了在高中生物教学中培养学生生物科学素养的重要性、原则和一般渠道。其次,在查阅大量文献的基础上分析了国内外生物科学素养教育的现状及发展趋势,明确了国内外学生在生物科学素养方面的差距。在对国内外理论研究和实践教学研究分析总结的基础上,研究者提出了一些不同的教学策略并付诸实践,通过对江苏省扬州市邗江中学高一两个平行班展开教学的实践研究,在实验班应用以下教学策略：(1)倡导探究性学习,培养学生的自主学习能力和创新精神；(2)在生物教学中渗透生物科学史教育,培养学生科学探究方法和思路；(3)优化实验教学,培养学生实验研究能力；(4)渗透STS教育,全面提高学生的生物科学素养。通过实践来探索出有效地提高学生生物科学素养的教学策略。研究的最后是对教学实践的效果的评价。首先论述论述了评价的意义和基本原则：多维度原则、发展性原则以及定性和定量相结合的原则。采用excel软件对实验班和对照班的生物课程成绩进行前测和后测的分析,分析结果表明,研究者提出的教学策略使实验班的学习成绩较对照班有所提高,对提高学生的生物科学基础知识素养具有一定的帮助。其次,两个班实验技能的测试中,实验班的综合实验技能较对照班有所提高,学生的生物科学实验研究能力素养有所提高。最后,在对学生的情感态度和价值观的分析中发现,实验班学生的学习态度和积极性发生改变,这也正是学生学习成绩和生物科学素养提高的根本原因。