高校教室是师生学习交流的重要场所,良好的听音环境是学生正常学习的必要保障。由于种种原因,当前我国乃至世界范围内大部分教室的听音环境并不理想。对高校教室听音环境改善问题进行深入研究是有必要的,教室声环境问题也是建筑声学领域当前研究的热点。要对高校教室听音环境进行改善设计,首先需选择合适的客观参量对教室听音环境进行评价。一直以来教室听音环境的评价都是使用传统的声学参量(例如混响时间,背景噪声,声能比等)。随着言语可懂度的客观评价参量—语音传输指数(Speech Transmission Index,STI)的完善和发展,基于STI评价的教室音质改善设计成为可能。STI与一些传统音质客观评价参量如混响时间、背景噪声、明晰度C50等相比,因能综合考虑混响时间、信噪比的影响,并与言语可懂度的主观感受直接对应,有着传统评价参量不具备的优势。因此基于STI评价,对高校教室听音环境改善策略进行研究是非常有意义的。言语在教室中的传输是一个比较复杂的过程。教室的容积、平剖面体型以及吸声材料的布置都会对教室的言语可懂度产生不同程度的影响。为此,论文在对教室音质现状进行调查和分析的基础上,系统的研究了改善高校教室言语可懂度的设计策略和方法;结合音质仿真技术,将这些策略方法应用于不同类型教室的音质改善设计,并对其进行了言语可懂度的主、客观评价验证。论文的主要工作包括以下内容:(1)对高校教室的音质现状进行了主、客观评价,总结高校教室中存在的音质问题。(2)依据评价结果,对不同客观评价参量与主观评价结果的相关程度进行了对比研究,探讨了不同客观参量用于评价教室音质的准确性。(3)基于STI评价方法对教室言语可懂度的影响因素进行了研究。包括教室的容积、平面形状、剖面形状以及吸声材料的布置和选择四个方面。(4)根据对影响因素的研究,对改善教室言语可懂度的设计策略进行了总结,通过音质仿真技术,对设计策略应用于教室音质改善的有效性进行了主、客观验证,并对设计策略存在的不足和局限性进行了讨论。本研究工作对言语可懂度评价在教室音质改善方面的应用研究有较好的指导意义。