精品课程是顺应当前国际竞争的核心“知识经济竞争”而出现的,2003年教育部推出“质量建设工程”,精品课程建设正式启动。所谓精品课程是具有一流教师队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等特点的示范性课程。精品课程的发展至今已有八年的历程,课程涉及范围比较广、课程辐射率比较高,对高等学校教学质量的提高起到了重要的作用。技术学科(以下简称“术科”)作为我国高等体育院校的主干课程之一,其国家级精品课程的建设终究为我国体育高层人才的培养起到多大作用是值得我们研究的。　　本文着手从“课程效能”的角度出发,引用效能、维度等相关概念,采用文献资料、专家访谈、问卷调查、实地考察、数据统计等方法,论述评价术科国家级精品课程效能的维度,并根据这些维度探讨术科国家级精品课程效能发挥的基本情况。得出以下结论:　　(1)精品课程效能的定义:精品课程效能是精品课程在一定的投入下所发挥的其“示范性”功能的程度。　　(2)评价精品课程效能的维度包含:知晓维度、共享维度、规范维度、交流维度、创新维度五个部分。　　(3)目前,我国术科国家级精品课程存在以下问题:辐射范围小,知晓度低;开放资源有限,共享困难;课程资源不完整,呈现方式杂而乱;互动交流贫乏,有效互动率低;课程内容平淡无奇,缺乏先进性。　　(4)提高我国术科国家级精品课程效能的途径:拓宽宣传途径,增加宣传力度;端正课程建设理念,以开放促共享;完善评审与复评制度,有效规整课程资源;增设课程互动模块、提高课程有效互动率;创新课程建设理念,引领专业前沿知识。