【摘 要】
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进入幼儿园生活、学习是幼儿从单一的家庭环境进入集体生活环境的转折点。如果幼儿产生入园适应困难，将延长入园适应时间，甚至其身心健康都会受到影响。本研究针对215名3-5岁幼
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进入幼儿园生活、学习是幼儿从单一的家庭环境进入集体生活环境的转折点。如果幼儿产生入园适应困难，将延长入园适应时间，甚至其身心健康都会受到影响。本研究针对215名3-5岁幼儿入园适应情况进行调查分析，并运用音乐和运动环境进行千预。通过调查问卷法、实验法和观察法进行研究，并对获得的数据和质性描述进行分析，得出以下结论：不同年级幼儿在焦虑情绪、亲社会行为、社会技能表现上有显著差异；不同性别幼儿在亲社会行为、社会技能和对幼儿园态度上有显著差异。数据显示，本次开展的音乐环境和运动环境干预在幼儿入园适应方面没有明显作用。从质性分析显示，创设适宜的音乐环境能使幼儿和教师产生良性互动，情绪比较积极，亲社会行为增多，社会技能明显增强；进行运动环境干预，焦虑情绪有一定程度的缓解。结合本研究结论提出如下建议：幼儿园应创设符合幼儿年龄特点与性别特征的物质环境，并且幵展与之相匹配的教育互动；鼓励家长运用正确的家庭教养方式帮助幼儿尽快适应幼儿园生活；适当调整干预方案使研究更缜
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