词汇是组成语言的最基本材料,是语言的三要素之一。词汇之于语言的重要性,不言而喻。因而,词汇教学在英语教学中举足轻重。中学生通过词汇学习,掌握一定量的英语词汇,是学好英语的基础,也是进行语言交际活动的前提。《初中英语新课程标准》(2011年修订版)对初中生要掌握的词汇进行了分级。初一、初二、初三要分别达到三级、四级和五级目标。到了初三,学生要正确使用的词汇量为1500～1600个;此外,学生还需要掌握200～300个习惯用语和固定搭配。新课程标准认为:词汇量过低难于形成一定的语言运用能力。由此可见,词汇教学在初中英语教学中的重要地位。可是,在我国传统的教学模式的影响下,加上升学考试带来的压力,在初中英语课堂教学实践中,教师们脱离文本、孤立地教词汇,学生们机械地记单词,这样的现象,并非少数。费时低效的词汇教学中,学生缺乏有效的词汇学习策略,使用词汇的准确率不高,造成交际中大量的语用失误。长此以往,学生对英语的学习兴趣在降低,成绩自然难以提高。因此,找到有效的初中英语词汇教学模式迫在眉睫。目前,基于语境理论来教授词汇越来越为广大师生所接受。国内外许多学者和教师们也致力于基于语境的词汇教学研究。然而,大多数基于语境的词汇教学研究对象都集中在高中生和大学生,基于初中生的研究寥寥无几。本文通过调查和测试验证了在语境理论指导下的词汇教学在初中英语教学中的可行性和有效性。笔者选取了控制班和实验班作为研究对象。传统词汇教学运用于控制班;基于语境理论的词汇教学运用于实验班。笔者通过开展为期10周的应用性研究,提出和验证了两个假设:1.基于语境理论的词汇教学法比传统词汇教学法更能激起学生学习词汇的兴趣,发展学生使用词汇学习策略的能力。2.基于语境理论的词汇教学能有效提高英语考试的及格率,以及提高学生词汇运用能力。在为期10周的实验教学中,笔者总共开展了两次调查问卷和两次词汇测试。实验教学结果显示,实验班学生对词汇学习的兴趣有了一定的提高。他们词汇学习策略的运用能力,也有或多或少的进步;此外,实验班学生的平均成绩和及格率都比控制班高。由此表明,笔者提出的实验假设是成立的。因而,基于语境理论的初中英语词汇教学是可行而有效的。