近二十年来，英语学习者的语用问题已成为外语教学关注的焦点。如何更好地培养英语学习者语用能力也得到越来越多的重视。笔者在实际的基础英语(英语专业课程之一)教学中，发现湛江教育学院大一英语专业师范生仍然过分注重语言知识的学习，不重视英语语用能力培养。结果经过一年专业训练后虽有一定英语语言基础，但在实际的交际中却不能得体地运用英语进行交流，屡犯语用失误，影响他们英语学习。由于他们是师范生，担负着未来中小学英语教学的重任。如果连这些未来英语教师本身的语用能力不佳，所表达英语不地道不得体，那如何保证他们未来学生的语用能力呢?因此有必要调查这些师范生的语用能力现况，挖掘出他们频频犯语用失误的原因并探索如何在基础英语教学中提高他们语用能力。　　 本文在语用学的语用原则及语用失误理论的指导下，采取定量研究和定性研究相结合的方法，对湛江教育学院170名英语专业一年级学生进行语用能力调查。先采用问卷调查测试他们的语用能力，再对部分学生开展访谈以了解更多语用失误原因。调查结果表明这些英语专业师范生语用能力还处于较低水平，平均分仅为24.09，没有学生能达到及格线(及格分数为33分)，平均语用失误率为56.16％，这比何自然及阎庄1986年对大专院校的青年教师语用失误调查的51％平均语用失误率还要高。　　 根据学生在问卷调查中的表现以及访谈内容，本文总结出造成他们频频出现语用失误的原因在于: (1)语用原则知识欠缺。(2)语用负迁移影响。(3)教学方法不当。(4)语言输入不足。(5)英语文化知识匮乏。(6)语言输出不足。基于所得调查结果，笔者提出培养专科英语师范生语言能力的同时也应该重视培养他们的语用意识和语用能力并就如何在基础英语教学中更好地培养专科英语师范生语用能力提出了以下的建议：(1)语用知识应融入词汇教学。(2)语用知识应与语法教学相结合。(3)基础英语教学应与语境相结合。(4)在基础英语教学中体现语用原则。(5)基础英语教学应输入文化知识。(6)改进教学方法。(7)充分利用课外活动来提高学生语用能力。　　 虽然已有许多专家作过此类研究并取得了丰硕的成果，但他们决大部分是针对非师范类的英语学习者，很少有对专科师范生的语用能力开展研究。而师范生的语用能力的高低直接影响了他们未来学生的语用能力，这也直接影响了未来中小学英语教学质量。因此本次研究的意义是不容低估的。