教学有效性是所有教育、教学改革的共同追求。尽管在《基础教育课程改革纲要(试行)》的全面指导下,课程教学改革沿着素质教育的方向扎实地推进并取得阶段性和实质性的成果。但我们理应看到由于对新课程理念理解上的偏差及实施过程中缺少必要的经验,物理课程课堂教学改革在实践过程中出现了一系列形式化和教学低效的问题。因此,在推进新课程改革、提倡素质教育的今天,树立正确的有效教学理念,掌握科学的有效教学策略和方法,进行教学有效性研究,对于每一位中学物理教师显得十分迫切与必要。本研究立足于中学物理教学领域,以物理教学理论为基础,主要采用文献分析、理论探索和案例分析相结合的研究方式,依据国内外教学有效性的研究成果,结合笔者的物理教学实践经验,努力对新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略进行深入探讨。首先,笔者分析了高中物理课堂教学中呈现的一系列形式化和教学低效、无效的种种问题,对本研究的可行性和必要性进行了论证;在文献研究的基础上分析了国内外有效教学研究的现状,并简述了本课题的研究内容、研究方法。其次,根据新课程对高中物理课堂教学提出的要求,对新课程背景下高中物理有效教学的内涵进行了界定,从教师和学生两个层面论述了新课程背景下高中物理有效教学的最基本的、最主要的特征,分析并提出了新课程背景下高中物理有效教学的标准,阐述了本课题的理论基础——普通高中物理课程标准、多元智能理论、建构主义理论、最近发展区理论、有意义学习理论及教学过程最优化理论。再次,在理论探讨的基础上,进一步探讨了新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略:(1)合理有效地确立三维教学目标;(2)创造性地分析和使用教材;(3)灵活地选用课堂教学方式;(4)创设物理问题情境,激发学生主动参与;(5)精心设问,启发引导,重视课堂交流;(6)过程渗透学习策略,指导学生学会学习;(7)以情优教,传递积极情感;(8)有效地课堂教学反思性评价。由于教学行为是一个能动性极强的因素,承载着教学理念,引导着学习行为,因此为了增强教学策略的操作性,对大部分教学策略都以教学实例来进行说明。最后,通过对具体案例的设计和实施,分析如何通过采用有效的教学策略提高高中物理课堂教学的有效性,使得有效教学的研究落到实处。通过实践研究,新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略在具体的教学案例中得到了充分地体现,取得了良好的教学效果,并将为新课程理念落实到具体的教学实践中提供了有益的探索和帮助。