合作学习(cooperative learning)是20 世纪70 年代率先兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。小组合作学习属于合作教学的一种。我国于20 世纪80 年代末、90 年代初开始出现小组合作学习的试验与研究。从研究的现状来看,小组合作学习是一种能够提高学生自主学习能力,培养学生各方面能力的一种有效学习方法。为了进一步贯彻落实上海市《体育与健康》课程标准;实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》;提高学生调节情绪的能力;提高学生交际交往能力和社会适应能力,本文作者在承认个体差异的基础上,提出在体育教学中应用小组合作学习的方法。利用体育教学的特殊性,结合小组合作学习的优势,就中学体育教学中小组合作的分组、教学试验组织、教学试验评价、教学试验的可行性等方面进行理论探讨和实践研究。从教学试验中学生一般生活满意度的周期变化、试验班和对照班学生交际交往能力的变化情况、以及对照班和试验班学生身体素质差异性情况,利用文献资料法、问卷调查调查法、数理统计法等方法说明在体育教学中应用小组合作学习能够改善学生的身心健康;学生的一般生活满意度在教学试验的过程中呈上升趋势。从研究的结果中我们可以看出,在体育教学中应用小组合作学习,学生的一般生活满意度在教学过程中不断提高;另外,在试验的结束阶段我们发现试验班和对照班学生的身体素质进步情况有所不同,试验班学生的进步情况比对照班学生的进步情况要好。因此,我们可以认为在体育教学中应用小组合作能够改善学生成绩的进步情况。从试验班本身的成绩变化情况中我们可以发现处于B,C 层次学生的进步情况比较的明显,这对提高学生学习的信心具有及其重要的意义。除此之外,在本研究中作者采用了新的评价方法。在公正公平的基础上对学生进行合理的评价,特别强调学生的进步情况。结果发现,绝大部分同学的成绩都有了很大的提高,一部分学生还走出了不及格的困境。这对学生建立学习的信心也是