非智力因素在学生的心理活动中起着动力、调节、导向、控制等作用。在由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,越来越多的研究人员发现非智力因素在学习中起着极其重要的作用。在高中阶段,学生心理急剧变化,使非智力因素成为决定高中阶段学生学习成绩的主要因素。抓好非智力因素的培养,能促进学生智力的发展。培养和发展学生的智力和非智力因素的最佳方法,在于把传授知识、发展智力、培养非智力品质有机地结合起来进行。生物课程是高中阶段重要的科学课程,也是实践性很强的一门学科。在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为重要,影响广泛而深远。为了适应时代发展的需要,《普通生物课程标准》更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观的过程。因此,在生物教学中注重非智力因素的培养是十分必要的,研究并培养学生的非智力因素在提高教学效果中的作用己经成为当前课程改革中的关键问题[1]。本课题将定量研究与定性研究相结合,在璧山中学高二年级进行了调查。在此基础上,结合高中生物学学科的特点以及高中生的实际情况,着重提出生物学教学中非智力因素的相关的意志、动机、兴趣、学习态度与习惯等培养措施,为了检验所提出的培养方案的合理性和可行性,从2008年9月初至2008年11月在璧山中学高二年级进行了培养策略的实验验证。结果表明:(1)学生对生物的兴趣普遍浓厚,但对生物学科的重视程度不够。(2)学生的意志力较低,这与现在学生都是独生子女,依赖性较强有关。(3)学生学习生物的动机大多数都是“为了应付考试”,这与另一项关于学生学习态度的调查相符合,即:大部分学生没有正确的学习态度,处于“被动”状态。(4)学生的学习焦虑倾向普遍不高,这是好事,但同时也发现有些学生的学习焦虑太低,这也不利于学习。(5)在实验班实施策略后一段时间,发现学生的成绩有一定提高,证实了策略是有效的。同时也说明了在高中生物学教学中进行非智力因素的培养是行之有效的,最终能够提高学生的学习效率和教学效果。