大班外语教学历来不被教育者推崇，但因种种因素，大班教学目前在国内仍十分普遍。而且大班教学所产生的负面效应一直困扰着众多同仁。本文笔者借鉴国外一些合作学习理论，并结合多年教学经验于2005年3月至6月在白旗二中高一年级进行了为期十六周的英语教学实验，实验旨在把教师的朗读与合作学习融为一体应用于大班的阅读课教学当中来提高大班学生的阅读水平。笔者依照这一论题提出了三个假设： 1．把合作学习与教师的朗读结合在大班阅读课教学中是否能提高学生的阅读成绩? 2．把合作学习与教师的朗读结合在大班阅读课教学中是否可以促进学生的参与? 3．把合作学习与教师的朗读结合在大班阅读课教学中是否可以创造出一种相互支持的学习氛围? 72名同一个班级的学生参与了这次实验，为验证第一个假设，全体学生参加了一次前测，根据前测结果把学生按成绩分成四个水平组以便比较。实验材料选自全日制普通高级中学教科书以及全日制普通高级中学英语阅读训练(第一册下)的部分篇章。根据不同的材料，每篇课文按合作学习的原则开展教师读前活动、读中活动和读后活动。实验结束后，再进行一次后测并将其结果与前测结果按成绩组进行比照，两次测试数据分析表明，前测成绩相对较差的两组成绩提高幅度较大，而前测成绩最好的一组虽有提高，但幅度不大，不过推测性试题的成绩较好，这说明这一教学模式对大班所有学生的阅读能力都有提高。 为验证第二和第三个假设，在实验结束后进行了一次问卷调查以便