数的运算在小学数学的教学过程中起着非常重要的作用,是学生后续学习发展的重要基础,同时也是小学阶段学习的重要内容,并对其他领域内容的学习产生重要的影响。《标准（2011版）》中对于数的运算内容分为两个学段,分别设置了不同的课程内容。小学低年级的主要内容就是结合具体情境,体会四则运算的意义,进行简单的计算并能解决生活中的简单问题。在掌握基础知识与技能的基础上还要培养学生的运算能力,这都离不开计算教学。小学阶段,对于运算能力有明确的定义,培养学生的运算能力能够帮助学生更好地解决问题,发展逻辑思维能力。计算教学从教师的角度看是简单的,但在学生看来,是非常抽象的。特别是小学低年级的学生,他们的思维正处于具体形象思维阶段,对于抽象的数的感知是有困难的,这就需要教师在教学时结合具体的情景,通过日常生活中简单问题的解决,逐步抽象出运算的意义,形成抽象思维。当前小学低年级的计算教学问题影响学生运算能力的培养,他们的能力发展受到限制。因此,研究小学低年级的计算教学非常重要。经搜集与整理资料发现,目前有关计算教学的研究,对小学低年级这一学段的研究较少,大多都是针对整个年级来研究的,针对性不足,因此成为此次研究的目的。本研究以某小学低年级数学教师及学生为研究对象,采用课堂观察法、访谈法以及文本分析法,对小学低年级教师的教学情况以及学生的计算学习情况展开调查。通过调查发现教师重“算法”轻“算理”、计算教学内容脱离学生生活、计算教学评价形式单一、学生的计算兴趣不高、计算习惯不良等问题。小学低年级的教师在计算教学上认识的偏差、对学情分析不够全面、对教材解读不深入、教师对教学评价不科学、学生对算理不理解等是导致问题存在的原因。为了提高小学低年级学生的运算能力,教师要树立发展学生数学思维的育人价值观;基于学生计算起点进行有效教学;深入挖掘教材以丰富计算教学内容;借助直观表象帮助学生理解算理;构建有效互动的多元化评价体系。