本文是以1901年—1922年广东的师范教育为对象的专题研究。中国自古就有尊师重道的传统，但培养师资的专门机构一直到清末才出现。1897年，上海南洋公学师范院的创立，揭开了中国近代师范教育的序幕。中国近代正规的师范教育则是伴随着近代学制的诞生开始的，晚清政府和民初国民政府颁布的师范学制，确保了中国近代师范教育的独立地位，中国师范教育开始兴起并得到初步发展。近代广东师范教育正是在全国师范教育兴起的大背景下，开始了自己的发展之路。古代广东学校教育发展较迟，但宋以后发展加快，基本适应了古代广东政治、经济、文化等发展的需要。在这一过程中，古代广东的教师们在传播文明、传承文化方面发挥了重要作用。到了清木，传统教育日渐衰落，新式教育逐渐兴起，而新式学堂的广泛建立，必然要求大量的师资供应。1901年，广东出现了第一所师范学堂。之后，全省各地开始普遍设立各级各类师范教育机构。据统计，到1922年，广东境内设立或存在过150余所师范学校，培养师范生数千人。近代广东师范教育起步较早，体系完整，师范学校分布均匀，办学成就突出，尤其是在女子师范教育方面，更是开近代中国官立女子师范教育和师范学校男女同学之先河。近代广东师范教育经过从无到有、从小到大的艰难发展，为广东各项教育事业培养和输送了大量师资和教育人才，并通过为私塾的塾师提供在职培训，参与和推动了传统教育的现代化改造，这些都有利于广东近代教育的兴起和发展。尽管由于当时社会环境、教育经费以及思想认识等诸多因素的限制，广东师范教育在发展过程中也不可避免地存在一些问题，带有一定的局限。但通过这20多年的发展，近代广东师范教育构建了较为完整的师范教育框架，奠定了师范教育独立设置的基本格局，也积累了一定的师范教育办学经验，为民国中后期以及新中国广东师范教育的发展提供了蓝本，奠定了基础。