多媒体技术在教育领域的广泛应用,打破了时间和空间的束缚,为个体的自主学习提供了便利。在探讨如何组织教学材料为学习者提供更好服务的同时,个体的在学习前的情绪状态是否会影响学习效果也成为了多媒体研究领域的一个热点问题。关于情绪与学习之间的关系,存在两种相反的观点,一种是情绪促进学习,另一种是情绪干扰学习。本研究探讨在多媒体学习环境下,个体情绪状态对学习效果的影响机制。本研究包含两个实验,探讨在多媒体教学环境下个体的情绪状态对学习效果的影响。第一个实验主要探讨学习前的两种情绪状态对学习效果的影响;第二个实验探讨学习前的三种情绪状态对学习过程和学习效果的影响。实验1通过采用电影片段诱发被试消极情绪或中性情绪,探讨两种不同的情绪对动机和学习效果的影响以及动机变化在情绪与学习成绩间的作用。实验2在实验1的基础上进一步探讨三种情绪状态对多媒体学习效果的影响,通过电影片段诱发积极情绪、中性情绪或消极情绪,借用眼动记录仪,探讨情绪对动机、学习效果和学习过程的影响,以及动机变化在情绪与学习效果间的作用。研究结论:(1)情绪影响学习者的学习成绩,在实验1中,消极情绪干扰学习;实验2中,消极情绪状态促进学习,且消极情绪组被试在文字兴趣区上的注视次数多于中性情绪组。(2)情绪能够引起被试在学习过程中的动机变化,在实验1中,消极情绪能引起个体的学习动机下降;实验2中,积极情绪引起个体的学习动机上升。(3)动机变化在情绪与学习之间起调节作用,在实验1中,动机变化在消极情感与学习成绩间起负向调节作用;在实验2中,动机变化在积极情感与学习成绩间起正向调节作用。