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幼儿的身心发展特点决定了幼儿园教育活动主要是以游戏为主导。随着三级课程管理的实行,民族文化逐渐被学校重视起来。在幼儿园,尤其是蒙古族幼儿园也尝试着将蒙古族民间游戏融入在教育活动中。蒙古族民间游戏具有很强的地域性,其地域性是随着市、县、镇、嘎查而逐渐增强。基于以上思考,研究者尝试以苏尼特蒙古族幼儿园为个案,对苏尼特地区蒙古族幼儿园教育活动进行了深入调查与分析,了解蒙古族民间游戏融入教育活动的现状,并为改善现状中出现的问题提出了可操作性的建议。本研究立足于苏尼特蒙古族幼儿园,采用为期三个月的实地非参与观察,对幼儿园的环境、教育活动及教育活动融入蒙古族民间游戏的情况等进行了深入的观察。初步了解蒙古族幼儿园教育活动中融入蒙古族民间游戏的现状情况,在已有研究的基础上对教师的基本情况及对幼儿园教育活动融入蒙古族民间游戏的态度等做了调查,再以家长对蒙古族民间游戏的认识及配合幼儿园工作情况进行问卷调查,辅以访谈法探索现象背后的原因,试图全面的对幼儿园教育活动中融入蒙古族民间游戏的现状进行把握和分析。苏尼特右旗蒙古族幼儿园的教师和家长具有很强的民族认同感,幼儿园开展了蒙古族民间游戏的多种玩法,不仅丰富了幼儿教育活动,还丰富了蒙古族民间游戏的内容。但是,由于幼儿园管理层面、幼儿教师和家长等各方面因素的影响,在幼儿园教育活动中融入蒙古族民间游戏还存在着不足,具体表现为:(1)幼儿园各群体对蒙古族民间游戏价值认识的全面性不足(2)幼儿教师缺乏对蒙古族民间游戏活动的相关指导(3)民俗区域活动的蒙古族民间游戏空间狭窄,相关材料的更新频率低(4)班级墙面欠缺蒙古族民间游戏环境创设的布置(5)缺乏针对性的相关培训及评价内容。基于以上调查与分析,本研究为对改善苏尼特蒙古族幼儿园教育活动中融入蒙古族民间游戏提出以下建议:(1)幼儿园建立蒙古族民间游戏的评价内容(2)幼儿园开设具有针对性和可操作性的蒙古族民间游戏培训(3)提升幼儿教师蒙古族民间游戏的组织与指导能力(4)幼儿园墙面环境创设中应增加蒙古族民间游戏相关的内容(5)增强家园合作,共创良好的蒙古族民间游戏环境。此外,研究者还对小班、中班、大班的沙嘎游戏进行游戏人数、游戏准备、游戏规则以及教育价值方面的梳理,为幼儿教师的进行蒙古族民间游戏提供更好地方便。