自我概念是在社会化过程中逐步形成和发展起来的个人对自身的认知和体验。积极的自我概念是个体心理健康的前提和基础,在引导一致行为、解释经验系统、进行成败归因、塑造健康人格等方面都起着重要作用。通过分析不同性质学校、不同年级、是否独生以及不同性别学生的自我概念发展现状,并提出有针对性的积极发展与管理策略,对中学生的管理和中学生的心理健康发展具有重要意义。为了解青岛市初中学生自我概念的发展现状,笔者随机选取了青岛市四所初中的学生为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,对四所中学的师生进行调查,得出以下结论:1.在学校性质方面,青岛市私立学校初中学生的总体自我概念发展水平显著高于公立学校学生的自我概念发展水平,其中在个人,家庭、社会自我等因子方面差异显著。2.在不同年级方面,初一学生的总体自我概念发展水平显著高于初三学生的自我概念发展水平,其中在个人自我和自我认同因子方面差异显著。3.在是否独生子女方面,非独生子女的总体自我概念发展水平显著高于独生子女的自我概念发展水平,其中在道德自我、个人自我和自我批评等因子方面差异显著。4.在不同性别方面,男生和女生的自我概念无显著差异。笔者据此研究结果,提出了在教育管理实践中促进中学生自我概念积极发展的建议:1.在日常教学管理中,将多元智能理论与教学管理实践充分结合2.根据学生具体差异,针对不同群体有的放矢制定针对性管理措施。3.强制性管理与人文管理相结合,建立心理健康教育管理体系,注重人文关怀。