小学阶段是学习的起步阶段,此时打好学习基础,也就为整个学习生涯打好基础。在我国对于学生的评价虽然已有一些改革,但最主要的还是学业成绩。因此,学业成绩仍然是大家共同的目标。学校归属感是学生对所就读的学校的一种积极正向的情感,对小学生的身心发展尤为重要,已有研究得出提高中学生的学校归属感可以显著提高其学业成绩,对于小学生,已有研究表明,教师关怀、学校环境、同伴关系、师生关系等对学业成绩有显著影响,但还没有学者研究小学高年级学生的学校归属感和学业成绩的关系,因此本研究主要探讨小学高年级学生的学校归属感与学业成绩的关系。本研究分为两个部分:研究一,调查小学高年级学生学校归属感的人口学变量差异;探讨小学高年级学生的学业成绩与学校归属感及各维度的相关关系;探讨学校归属感及各维度对学业成绩的预测作用。研究二,设计《小学高年级学生学校归属感团体辅导方案》,考察团体辅导的干预效果,并通过提高其学校归属感水平来影响其学业水平,从而进一步验证干预的有效性。研究一采用学校归属感量表,在四五六年级中每个年级随机抽取两个班级为被试进行问卷调查。研究二随机抽取五年级两个班,作为对照班和实验班,以《小学高年级学生学校归属感团体辅导方案》进行干预,采用实验班(49人)、对照班(49人)前后测的实验设计,在干预前测试两个班级学生的学校归属感,调查期末考试学业成绩,作为前测数据,对实验班进行8次的团体辅导,而对照班不接受任何团辅活动,在团辅活动结束后,再次测试两个班级学生的学校归属感,调查期中考试成绩,作为后测数据,对学校归属感和学业成绩后测数据进行方差分析。学业成绩为语数外三科成绩的平均分。本研究有以下结论:第一,小学高年级学生的学校归属感在性别上存在显著性差异,在年级上不存在显著性差异。第二,小学高年级学生的学校归属感及各维度均与学业成绩显著正相关。第三,小学高年级学生的学校归属感及各维度均可以正向显著预测学业成绩。第四,本研究设计的《小学高年级学生学校归属感团体活动辅导方案》是可行有效的。