本研究采用问卷调查法，结合文献分析，探讨初中教师主观幸福感的状况及影响因素。结果表明： (1)总体上讲，初中教师的主观幸福感在中等水平、不是很强，且两极分化严重。具体来看，初中教师在与学生及同事交往时能获得较强的幸福感，从职业工作本身、学校及领导、社会支持方面获得中等程度的幸福感，从收入福利方面很少能获得幸福感。提高初中教师的经济地位和社会地位对于增强其主观幸福感至关重要。 (2)城乡初中教师的主观幸福感有着显著差异。农村教师比城镇教师有着更强的主观幸福感。农村教师从职业工作本身、学校及领导、收入福利、社会支持、与同事交往这五个方面都比城镇教师感到有更多的幸福体验；而城镇教师只在与学生交往方面比农村教师感到更幸福。 (3)初中男女教师的主观幸福感水平基本相当，没有显著差异。男教师比女教师的主观幸福感稍强，他们在职业工作本身、学校及领导、收入福利这三个方面都比女教师感到有更多的幸福体验；而女教师则在与社会支持、学生交往、与同事交往三个方面比男教师感到更幸福。 (4)初中教师主观幸福感大致呈现出“强—弱—更强”的变化趋势。1-5年教龄组的教师主观幸福感相对较强；6-10年教龄组的教师主观幸福感有所减弱；之后，随着教龄的增长，初中教师的主观幸福感越来越强。从教的第6-10年是教师感到最不幸福的时间段。 (5)初中主科教师与非主科教师的主观幸福感无显著差异，但主科教师的主观幸福感略强于非主科教师。主科教师在对职业工作本身的满意度、对学校及领导的满意度、对收入福利的满意度、与学生交往的幸福感、与同事交往的幸福感等方面略好于非主科教师；非主科教师从社会支持方面获得的幸福感略强于主科教师。 (6)城乡因子是影响初中教师主观幸福感的重要因素；性别、教龄因素对初中教师主观幸福感有一定的影响；任教学科对初中教师主观幸福感的影响较小。 本研究认为，要增强初中教师的主观幸福感：(1)应提高教师的职业声望；(2)应提高教师的政治待遇与经济待遇；(3)应为教师提供良好的工作环境；(4)应为教师提供更多、更好的发展机会；(5)应让教师参与学校事务的管理；(6)应减轻教师压力并增强其职业成就感；(7)要提高教师心理健康水平；(8)教师自身要进行职业发展规划。