随着知识经济的迅猛发展以及基础教育改革的不断推行，知识观理应成为理论探索的基本视角。毛泽东教学思想是毛泽东教育思想的核心组成部分，是毛泽东思想的重要内容。从毛泽东知识观的视角探索其教学思想的精神实质及当代价值有着强烈的现实意义。 毛泽东的“比较完全”知识观是在毛泽东长期的实践基础上形成的，具有自身的独特性，主要围绕知识的内涵及其形成进行阐发。这种知识观倡导实事求是的学风、教育与生产劳动相结合，注重知识的传授过程，深刻地影响着我国的教育教学发展，并在当下的教育教学实践中仍具有极大的合理性。以此种全新的视角审视毛泽东教学思想的精神实质，这种研究本身即具有强烈的时代价值。教学目标是一种知识培养和传播的现实期待，教学内容是一种知识传授和增值的现实表达，教学方法是实现知识价值并进一步增值的必要途径，教学评价是一种知识反馈和选择的现实机制。这些无不从知识观的角度体现出毛泽东教学思想的精神实质。注重知识的实践性是促进知识增值、教学改善的重要方式，注重教学对象的知识理解是促使知识得以有效延续并产生价值的关键因素，注重认识的规律性是进行有效教学和知识创新的基本前提，注重课堂教学模式的转变是对知识传授与创新的整体把握。这些宝贵经验早已构成我国教学理论的基本构架，成为当之无愧地教育教学指导思想，并为当前所进行的教学改革提供理论参考和实践借鉴。