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本文是在高等教育“两课”课改的实践视野里研究大学生《思想道德修养与法律基础》课的课堂教学问题。本文以理论与调查相结合为研究原则,以文献分析法、调查法为研究手段,主要对《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的基本问题进行了研究。自2006年以来,我国对于“两课”的教学改革给予了相当的重视,鼓励高校能够在实际教学中采用多种有效的教学方法,提高思政课的教学效果,并特别提出了可以使用探究性的教学方法。探究性的教学方法是以建构主义理论为基础的,它符合大学生的学习心理,对于解决“两课”被边缘化的问题具有针对性,是一种适合在大学生《思想道德修养与法律基础》课上使用的教学方法。本文通过对《思想道德修养与法律基础》课教学现状的调查发现:在实际的《思想道德修养与法律基础》课教学中,对探究性教学手段的使用较少;教师对学生的学习情况分析过于主观,忽视学生学习的主动性;教师对教学目标的把握机械,不注意对探究过程中情感和技术目标的设定;在教学过程中对教学内容的选择较为单调,缺乏探究所需要的各种文化资料;教学方法运用单一,不注重课堂教学的问题意识,教学互动过少;教师对教学评价的设计也存在片面性。究其原因,从主观上看,教师对《思想道德修养与法律基础》课的改革缺乏信心,一些教师不具备运用多种教学方法的能力;从客观上看,《思想道德修养与法律基础》课知识量大,且教学资源有限。根据《思想道德修养与法律基础》课的教学中出现的问题和原因,建议在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中能够尽可能地使用探究性的教学方法,转变传统的教学观念,理性看待学生和课程标准,制定合理的教学目标;在课堂教学中要注意丰富教学内容,把握好探究程度,选择有用的探究性教学策略和评价制度,此外,而学校也应当鼓励教师进行课堂教学的完善和改革,组织必要的教师培训活动,提高教师的教学能力。在本文的最后,根据《思想道德修养与法律基础》课探究性教学理念,对高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》(2010年修订版)第二章的爱国主义教育做了实际的课堂教学设计,以期更好地诠释《思想道德修养与法律基础》课探究性教学理念。