本文是在高等教育“两课”课改的实践视野里研究大学生《思想道德修养与法律基础》课的课堂教学问题。本文以理论与调查相结合为研究原则，以文献分析法、调查法为研究手段，主要对《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的基本问题进行了研究。自2006年以来，我国对于“两课”的教学改革给予了相当的重视，鼓励高校能够在实际教学中采用多种有效的教学方法，提高思政课的教学效果，并特别提出了可以使用探究性的教学方法。探究性的教学方法是以建构主义理论为基础的，它符合大学生的学习心理，对于解决“两课”被边缘化的问题具有针对性，是一种适合在大学生《思想道德修养与法律基础》课上使用的教学方法。本文通过对《思想道德修养与法律基础》课教学现状的调查发现：在实际的《思想道德修养与法律基础》课教学中，对探究性教学手段的使用较少；教师对学生的学习情况分析过于主观，忽视学生学习的主动性；教师对教学目标的把握机械，不注意对探究过程中情感和技术目标的设定；在教学过程中对教学内容的选择较为单调，缺乏探究所需要的各种文化资料；教学方法运用单一，不注重课堂教学的问题意识，教学互动过少；教师对教学评价的设计也存在片面性。究其原因，从主观上看，教师对《思想道德修养与法律基础》课的改革缺乏信心，一些教师不具备运用多种教学方法的能力；从客观上看，《思想道德修养与法律基础》课知识量大，且教学资源有限。根据《思想道德修养与法律基础》课的教学中出现的问题和原因，建议在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中能够尽可能地使用探究性的教学方法，转变传统的教学观念，理性看待学生和课程标准，制定合理的教学目标；在课堂教学中要注意丰富教学内容，把握好探究程度，选择有用的探究性教学策略和评价制度，此外，而学校也应当鼓励教师进行课堂教学的完善和改革，组织必要的教师培训活动，提高教师的教学能力。在本文的最后，根据《思想道德修养与法律基础》课探究性教学理念，对高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》（2010年修订版）第二章的爱国主义教育做了实际的课堂教学设计，以期更好地诠释《思想道德修养与法律基础》课探究性教学理念。