信息技术环境下的初中物理教学面临着基础教育信息化工程和物理新课程改革两大改革浪潮的冲击与挑战。信息技术与物理教学整合是两大改革浪潮共同关注的焦点。初中物理新课标强调“注重科学探究”，在这种背景下，充分利用信息技术推进初中物理探究式教学的开展是具有其重大的现实意义的。但是，通过笔者对十几所中学的调查研究发现，当前多数老师在物理课堂教学中沿用传统的教学方法，极少利用信息技术支持教学，探究式教学也很少实施。究其原因有二，一是部分物理老师认为光有理论，没有具体的适用于物理课程的易于操作的指导程序与具体参考案例，使自己在教学设计时无从下手，就谈不上真正实施；二是在中考制度尚未彻底改革的今天，进行这样的尝试是不是会影响学生物理学习成绩，是不是会影响自己升学任务的完成，大部分物理老师处于观望状态。因此，进行相应的探索与实证研究就显得尤其重要。 本文研究的基本思想是充分利用信息技术创设环境，实施探究式教学，通过整合使学生学习物理真正达到乐于学习，并提高物理教学成效。研究中，笔者以建构主义学习理论、多元智能理论以及教育学理论为指导，分析了信息技术环境的特点及初中学生学习物理的特点，在广泛调研及前人对探究教学的研究基础上设计了信息技术环境下的初中物理探究式课堂教学模式的基本教学程序，既突出探究的特征，重视物理实验，充分发挥信息技术的作用，又易于初中物理教师的掌握与操作。本文对教学基本程序中的关键环节进行了分析与说明，也对实施的策略等进行了探讨。为对教学基本程序的合理性进行验证，笔者严格按照基本程序设计了具体的教学设计方案，并在成都市三圣中学初2008级进行了一学期的教学实践，确立实验班与对比班进行效果对比。通过对实验数据和教师与学生反馈信息的分析，验证了该教学基本程序的优势，它对信息技术环境下的初中物理探究式课堂教学的实践指导更加明确、具体。最后，对本文所做的工作进行全面总结，并对下一步需要开展的相关研究作了展望。希望通过本研究能对基础教育信息化工程视野下的初中物理课程改革尽一份绵薄之力。