新一轮基础教育课程改革正在全面铺开。基础教育的根本使命是培养人,为人的未来发展打基础。而人是文化的人,任何人的成长都在一定的文化中进行,并且必须依靠文化的作用。课程改革与教师文化之间有着密切的相互关系。文化是指特定人群中作为人们行动之因的一种观念的存在,它是通过这一特定群体的各种活动而表现和传承的价值观念、思维模式、行为方式以及知识系统的整体。教师文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合,它既包括教师团体的价值信念、态度、习惯以及行为规范,也包括教师之间的关系形态以及集体成员的结合方式。教师文化作为一种群体文化其核心部分是它的精神层面。从精神层面来探讨,教师文化有精神性、融合性和可塑性的特点。良好的教师文化对于促进教师专业发展,优化师资队伍建设以及提高学校管理质量都发挥着重大作用。课程改革重要的是对文化背景的改革。新课程蕴涵着新的文化理念(科学与人文相融合的课程文化观、“以人为本”的价值观、回归生活世界的课程生态观、民主与合作的课程管理观)。新的文化理念对教师提出新的要求。然而,从目前教师文化的研究以及实践中看,还存在着一些值得重视的问题。首先,教师作为文化的受动体,“中庸”的思维倾向使教师恪守共同职业规范的同时,也易形成随大流思想,渐之形成教师群体闭锁的文化心态。教师教改意识薄弱。其次,学校中普遍存在教师个人主义文化。再次,教师缺乏专业自主性。这些问题的存在,表明课程改革的参与者的观念与行为方式转变的艰难,暴露出新旧文化之间的冲突和碰撞。新课程催生教师角色的转变:新基础课程目标的价值取向,使教师要由知识传输者转变为学生全面发展的培养者;新基础课程内容的变化,使教师要由孤立独行者转变为合作者;新基础课程结构的变化,使教师要由书本知识的复制者转变为学生自主学习的促进者;新基础课程实施体制的变化,使教师要由盲目的实施者转变为反思实践者;新基础课程管理体制的变化,使教师要由单纯的教者转变为教学研究者,从课程的忠实执行者转变为课程的开发者。为此,在大力推行新课程改革的今天,亟待改变教师落后的教育理念,教学行为,寻求教师文化的重建,从而形成教师新的行为方式或者生存方式。实践、生成,互动、参与,开放、合作,研究、反思是新课程所蕴涵和需要的教师优质文化的提炼性的描述,这些理念蕴涵于教师文化的基本要素之中,包括基本假设和价值体系以及行为方式。这些基本理念是对新课程所蕴涵的教师文化的提炼,也是对理想的教师文化的基本设想。鉴于此,本文通过对新课程改革背景下教师文化的实然状况和应然状态的考察,在理论研究和调查研究的基础上,对其进行透析,阐述了新课程所蕴涵的文化理念,提出新的文化理念对教师角色的挑战以及教师文化的缺失,探讨新课程所需要并追求的教师文化,寻求塑造与新课程理念相适应的优质的教师文化,提出新课程背景下教师文化建构的策略。提倡教师参与校本课程开发,革新教师观念;呼吁师生之间进行交往,转变教师教学行为;要求教师之间实现内部开放,建立共享机制;倡导教师开展反思研究,营造反思氛围;确保对教师进行校本培训,培育校园学习文化。