物理是培养学生学习能力的重要学科之一,构建高中物理高效课堂,培养学生终身学习所需的基本方法和技能,尤为重要!目前高效课堂教学模式的种类比较多,各种教学模式都有其优缺点,赣县中学北校区在参考兄弟学校高效课堂教学模式的基础上,结合学校实际提出了“235”高效课堂教学模式,即两个教学原则、三种学习方式、五个教学环节。由于“235”教学模式正处于尝试阶段,它是否可行还需进一步的实践和总结。本论文就是以赣县中学北校区为例对“235”高效课堂进行研究与实践,分析其在全校全面实施的可行性。本文具体研究内容如下:第1章绪论。首先说明选题背景,阐述国内外的研究现状;然后解释了“235”高效课堂教学模式;最后说明本课题的研究方法和意义。第2章“235”高效课堂模式的理论基础。它的主要理论基础有建构主义理论、全面发展教育论、最近发展区理论分层教育理论和合作学习理论。第3章实验前高中物理教学现状的调查和分析。通过问卷调查法对赣县中学北校区的零班和奥赛班200位同学进行调查,了解实施“235”教学模式前学生物理学习的状况,发现影响物理学习效率的因素有学习兴趣、学生的积极性、学习的主动性、课堂的趣味性等。第4章“235”教学模式的具体操作流程。论文是通过一个高中物理高效课堂的教学案例(《超重与失重》)来具体说明操作流程及在应用中需要注意的问题。第5章“235”高效课堂模式实施后的效果分析。选择了两个成绩相近,不存明显差异性的班级(实验班级F506、对比班级F502)进行实验对比。首先运用SPSS对实施“235”高效课堂模式前考试成绩进行分析,发现实验前F506与对F502成绩不存在明显差异;实验后实验班F506的成绩明显提高,与对比班F502的差异性明显。然后通过问卷调查,发现F506班学生的物理知识储备、学习能力、创新能力得到了明显的提高。因此,“235”高校课堂教学模式适用于赣县中学北校区物理课堂,有助于学生学习能力的培养,对物理学习成绩提高也有明显的辅助作用,值得在赣县中学北校区普及推广。