本论文以上海市5所普通中学为研究样本,通过问卷调查法、访谈法、课堂实录法、文献分析法等调查方法对上海市“地理双语教学”现状进行了初步的探究。在调查中发现,尽管目前地理双语教学的试验得到了一定的认可,但是在实践的过程中,由于学校各方面条件的限制,无法有效地实现地理双语教学的预期成果,由此笔者提出了“学科损伤”。围绕“学科损伤”问题,笔者进行了归因分析,并针对这些原因提出了相应的应对策略。本论文共分为五章,第一章介绍了本研究的意义、研究背景、研究方法以及地理双语教学“学科损伤”的相关概念界定等内容。第二章是实证调查,以问卷调查为主,包括对学生、对地理教师的问卷调查,并对问卷进行数据汇总,得出调查结果。第三章是在第二章的数据汇总基础上,对问卷调查研究的结果做归因分析,包括学校层面的归因分析、教师层面的归因分析和学生层面的归因分析。第四章针对第三章的归因分析结果,提出三条应对策略。第一条针对学校管理层,以地理双语教师师资培训和地理双语课型定位为切入点;第二条从“地理双语教学”学科目标实现的角度出发,阐述如何在一堂地理双语课中实现地理学科目标,避免“本末倒置”,造成“学科损伤”。第三条主要是针对地理双语课教学内容的选择来讲,并选择其中一个角度,即从学生熟悉的英语教材中如何选取难度适宜的地理双语教学内容。第五章结语,对本研究中发现的几个问题和相应解决对策进行归纳,并对本课题进一步研究提出了思考。