近些年来,计算机多媒体和网络技术使学习者的学习方式发生了根本性的变革,这促使学校教育工作者必须以一种新的教育观念和教学形式,组织、引导课堂教学,课程的教学设计是这股变革潮流中的重点实践领域,它直接关系到一线教学的质量和效益。UDI教学设计理论是近些年来教学设计领域的新理论,它发展了关乎残疾人无障碍环境设计的理念,并结合多媒体数字技术、网络平台技术,试图建立一个立体、全方位的教学设计模式,从而满足各种学习风格、各个水平学习者的需要,最大化每个学生的学习机会。UDI总结了近些年来脑科学研究的成果、媒体特性的研究,设计合适的学习目标去关乎每一个学习个体,选择有效的策略和材料,采用合适的方法去评估学生的进步。美国有一些组织或网站如CAST,提供了UDI的相关概念和原理,使用工具和活动,以及案例和资源的链接。UDI是一种教学理念的集合,包括我们所有原创性的、交叉整合的单元,多感官教学,多元智能,基于绩效的评估,它鼓励和引导学生在信息浪潮中涉过深水。老师的角色将成为顾问、导师、后座司机和教练。他们将用得体的行为技能,如轻拍、推动你,催促你完成教育信息处理里的关键任务,如分析、问题解决和意见的整合,而这些也正是教育的核心。学习风格理论、学习环境理论、脑科学和认知科学的研究成果都为UDI教学设计的发展提供了理论基础,WebTool为UDI教学设计提供了物质基础和平台,创造了一个可以双向互动,多方位合作、交流、共享的空间。Blog、Wiki、播客、Rss以其各自的功能优势在网络教学时空扮演了辅助、扩展学习的重要角色,并促进了个性化学习和学习共同体的形成。基于Blackboard的WebCT网络课程平台是美国学校开展网络教学比较成功的一个例子,实现了各个课程和网络技术工具的整合应用。本人希望能和国内外同行探讨这些应用实践中的困难和差距,借鉴美国的成功经验,比较总结中美教育的共同问题,为以后教学设计有效的在教育教学领域发挥作用,提供一些有意义的见解。