19世纪80年代,美国学者李·舒尔曼(Shulman)针对美国教师教育中存在的问题提出了学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的概念,随着全球教师专业化的不断发展,学科教学知识越来越成为教师专业化发展研究中的重要领域。学科教学知识是学科知识、教学知识在实践中的有效整合,是教师将学科知识转化为易于让学生理解的知识中所运用到的知识总和,是教师知识的重要部分。教育实习是教育硕士重要的实践课程,是走向工作岗位之前发展学科教学知识的重要契机,因此通过教育实习对教育硕士的学科教学知识进行研究,可以帮助了解到教育硕士的学科教学知识在实习期间是否得到发展,有什么样的发展,哪些因素影响了其发展。由于学科教学知识具有缄默性、情境性,本文采用了教学内容表征CoRe(Content Representation)、教学经验表征PaP-eRs(Pedagogical and Professional-experience Repertoires)对三名教育硕士进行实习前、中、后期的学科教学知识表征与分析,并结合访谈、视频观察等方法研究教育硕士实习期间学科教学知识发展的情况,分析影响因素,提出相应提升发展的建议。通过实习前期后期的对比,发现教育硕士实习期间学科教学知识有所发展,但不同维度的知识发展不均衡,学科教学知识呈现出围绕特定主题发展的趋势且个体之间的差异性大,其主要的影响因素有指导教师、课堂观摩、实践经验积累及学生实际情况等,针对以上的现状提出了细化不同专业背景培养方案、注重导师遴选、教育硕士注重自身反思等建议帮助提升教育硕士教育实习期间学科教学知识的发展。