地理课程资源的开发与应用是我国新一轮基础教育课程改革的重要环节。汉字创造于自然地理环境,具有“一字一图”特性,地理是一门离不开图的学科,故汉字、词语与地理均有“图”的共性,可将二者联系作为一种地理课程资源开发与使用。本文对此地理课程资源的开发步骤与方法、应用原则和策略等系列问题进行深入探讨。全文共分为五章。第一章,主要分析课题的研究背景与意义,通过大量的文献查阅,归纳总结国内外研究现状,梳理出本文的核心概念有:汉字字源、汉语词源、汉字字源和汉语词源视域下的地理课程资源。进一步概括研究内容及其框架,选择指导研究的基本理论和方法,即学习动机理论、记忆理论、学习迁移理论、字源学理论与词源学理论。第二章,主要探讨该课程资源的开发策略和拆分解读开发法,再选择一些初、高中地理教材中的地理概念和重要地名,从地理教学出发进行字源、词源和地理解释,并附上古代汉字字形和地理事物图像,开发出中学地理字源和词源课程资源库。第三章,探讨资源库的应用意义、基本原则和应用策略。字源和词源作为课程资源具有独特性,运用到教学中能吸引学生,帮助学生更好地理解地理概念,提高答题的书写正确率。为寻求有效的应用原则和策略,应在教学设计中进行实践,在行动中验证、改进研究。第四章,对开发结果进行实证研究。在中学利用研究成果进行授课后,对学生和听课教师进行调查,分析实际运用中存在的问题和后续研究方向。总的来看,师生对本课程资源的接受度较好,达到预期效果,但在使用的必要性上存在一定争议。第五章,精要概括结论,反思研究中出现的问题,并针对问题展望后续深入研究的方向与路径。