翻转课堂是一种新型的教学模式,它将知识的传授过程和内化过程颠倒过来,建构了一种新型的个性化学习环境,是对传统教学模式的一次创新和改革。翻转课堂个性化学习活动的实施效果直接影响教学效果和学生的发展,高中数学翻转课堂个性化学习活动的研究具有重要的创新意义和现实意义。首先,本文对高中数学翻转课堂个性化学习活动展开了一系列的理论研究。在参阅相关文献的基础上,总结出翻转课堂教学实施流程,界定了翻转课堂及个性化学习的概念及特征。本文以建构主义理论、布卢姆的掌握学习理论、人本主义学习理论和多元智能理论为支撑,为后文的进一步研究铺设理论基础。然后,本文针对高中数学翻转课堂个性化学习活动展开了相关的实证研究。将S-T师生行为分析法和教师访谈相结合探讨翻转课堂个性化学习活动的特征。本文主要以山东省昌乐一中所开设的一节翻转课堂——《随机现象、随机事件及基本事件空间》为典型案例,通过以上多种研究方法,以课堂实录与访谈记录为质性研究素材,对高中数学翻转课堂中的个性化学习活动展开了深入而全面的研究。最后,本文根据相关理论分析与实证研究,总结出高中数学翻转课堂个性化学习活动的特征。即高中数学翻转课堂中的个性化学习活动具有学习资源的多重属性、学习价值追求的多元性、学习风格的独特性、学习过程的反思性、学习方式的自主性以及合作性与探究性的特征。学生更好的发挥主体地位,教师成为教学活动的引导者、促进者。提出高中数学翻转课堂个性化学习活动存在的若干问题,针对相关问题笔者提出了以下几点教学策略：(1)针对学生个别差异,制订多层次教学目标；(2)合理组织教学内容,促进教学内容的具体化；(3)优化各种学习组织形式,提高学习的自主性；(4)尊重学生的不同需求,灵活创设学习环境；(5)以学生发展为最终目的,进行学习诊断和评价。