随着时代发展和社会进步,中国教育也进行了多次改革,《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“核心素养”,这为接下来的语文教学指明了方向,开拓了更新的道路。高中语文中的文言文部分一直以来都是重难点,本文就是在“语文核心素养”这一语境背景下探究文言文阅读教学,切入点是阅读教学的有效策略。通过分析笔者本校的高中文言文教学现状,发现学生对文言文的兴趣不高,文言文基础较薄弱,学习习惯较差等,而老师也存在着旧教法不更新,基本只讲解文言知识等问题。为此,本文从学科核心素养的视角出发去探索和思考,尝试寻求解决文言文教学现状的一些方法和策略。本文由四个部分的内容构成:绪论,主要对研究的意义和背景、研究的方法进行了简要阐述,特别提到了本文研究的创新之处。第一章,首先明确语文学科核心素养的基本概念,并思考核心素养下文言文有效阅读教学策略的价值和意义,其中还着重提到了新课标对文言文的新要求,从而更加明确教学目标。同时,阐释学科核心素养对文言文有效教学策略的启示与指导。第二章,主要根据笔者所在学校的高中文言文教学情况进行调查分析,选取了6个班级进行学生文言文学习情况的问卷调查,同时,还访谈了同年级的部分教师,了解教师教学的有关情况。其中问题主要涉及学生学习文言文的兴趣和态度,方法和能力,以及教师的教学内容和方法,通过对学生和教师在学习和教学方面进行现状分析,探究高中文言文阅读教学存在的问题的原因。第三章,主要从教学方法策略、教学内容策略和课堂教学策略三个层面来对教学策略进行开发,其中教学方法策略中由笔者根据教学实践总结出来的符号勾画策略,来减弱阅读难度,增强筛选信息和整合信息的能力,为学生更有效的阅读提供方法指导。教学内容策略方面,主要针对弱化“文”的教学,提供了一些方法和策略,同时也是落实培养学生核心素养的途径。在课堂教学策略中着重提到了智慧课堂,这也是能让文言文教学趣味化的一种方法。第四章,主要就第三章中探究的阅读策略设计了一个教案,是关于《战国策》群文阅读的教学设计,从语言、思维和文化审美三个层面来确定教学目标,以任务来串连整个教学过程,每个任务背后都有对应的策略支撑,为实现文言文教学从重“言”轻“文”到“文”“言”并重的转变,从而更好地去实现培养学生的学科核心素养的更高目标。本文的研究立足于学科核心素养,在调查基础上并结合自己的教学实践,希望能解决一些目前高中文言文教学存在的一些问题,希望借此也能提高笔者在文言文教学方面的认识,带领学生学好文言文,更坚定地落实培养学生的学科核心素养。