“九一八”事变发生后,社会各界人士视教育为救国的途径,积极寻求改革教育的新出路,其中劳动教育成为讨论的热点。从理论探索到积极实践,劳动教育在社会各界的提倡中形成了一场规模较为宏大的劳动教育运动。这是一场旨在通过“教育劳动化,劳动教育化”来解决当时教育漠视劳动、教育与生活相脱离的问题,从而达到教育救国、复兴民族的运动。同样这也是一场深受西方劳动教育思想及实践影响的运动,是当时的中国注意到要重新将教育与劳动相结合的重要转折点。可见中国的劳动教育在民国时期就已经深受重视,然而当今教育研究领域还未站在历史的角度对这一时期的劳动教育进行全面系统的分析研究。因此通过对这场运动的研究可以更加客观全面的了解当时劳动教育的发展状况,从而弥补劳动教育在中国教育历史研究中的空缺。随着南京国民政府的成立,虽然有了官方的领导者,有了较为稳定的系统制度,但20世纪30年代的中国仍面临两个方面的时代问题,一为国家政治内忧外患、社会经济破产,导致学界对“教育救国”有了新的要求;二为当时的中国出现“教育破产”的现象,教育内部出现一系列问题急需改革。在时代问题的呼唤下,社会各界纷纷开始提倡劳动教育。其中学界的学者和教育团体纷纷对当时中国所需要的劳动教育进行理论方面的探索。学者们的讨论主要集中在以下方面:第一,对西方“劳动主义教育”进行了学理分析,第二,提出“教育劳动化,劳动教育化”的教育目的,第三,满足“生产、生活、职业”需要的教育要求,第四,提倡“教学做合一”与“手脑并用”的实施方法及原则。同样教育团体也在理论探索中发挥了重要的作用,主要体现在两方面:一是在当时新成立一些提倡劳动生产教育的教育团体,二是一部分早已成立的教育团体也纷纷召开以“劳动生产教育”为主题的年会。学者和教育团体进行劳动教育的理论探索,为这一运动提供了理论思想的支撑。而学界在理论探索的同时,全国各地开始对劳动教育进行积极实践。国民政府积极制定劳动教育的相关政策、制度,要求全国各省市县实施劳动教育,这也为劳动教育的实践提供了制度依据。在理论与制度的引导及要求下,各省市县上行下效,各级各类学校积极进行劳动教育的实践,同时教育部举办全国劳作展览会,激发全国对实施劳动教育的热情,推动了劳动教育在全国范围内的实施。最后对20世纪30年代劳动教育运动的特点及影响进行思考。20世纪30年代的劳动教育以民族复兴为目的,得到社会各界的参与、重视与支持,在当时产生了积极影响。不仅加深了当时国民对劳动的重视、促进了当时教育的改革和发展,同时也顺应当时世界教育潮流的发展趋势。