高中时期是个体身心健康发展和取得学业成就的关键时期,高中时期的学业发展甚至影响学生的一生。家庭、学校和个人因素都与这一阶段的发展有着密切的关系。心理资本是个体面对学习和生活时的一种积极的心理力量,具有可测量、可开发的特性,我们可以着眼于此培育学生的心理能力,促进学生身心健康发展和学业发展。因此,探讨心理资本、学校联结和亲子关系对高中生学业成就的影响,以及心理资本在其中的作用机制,有着理论与实践的双重意义。本研究一以四川省绵阳市4所普通高中的804名高中生为研究对象,采用文献查阅和问卷调查的研究方法,探讨心理资本、学校联结、亲子关系、学业成就之间的关系;研究二在研究一的基础上,探索了基于心理资本微干预模型及学校、家庭积极系统环境构建,通过个案辅导,对高中生心理资本进行干预,进而改善其学业成就的有效性。研究发现以下结论:1、高中生的学校联结整体水平较高;女生在学校归属感维度得分显著高于男生;高二年级同伴支持维度得分显著高于高三年级和高一年级,高一年级和高二年级教师支持维度得分显著高于高三年级;高中生的学校联结及其各维度不存在生源地与独生非独生子女方面的差异。2、高中生的心理资本总体水平较高;男生在心理资本总分和韧性、自我效能维度上得分显著高于女生;独生子女在心理资本总分及自我效能、希望维度上得分显著高于非独生子女;高中生的心理资本及其各维度不存在年级和生源地差异。3、高中生的亲子关系水平整体较高;高女生的母子亲合得分显著高于男生;独生子女的母子亲合、父子亲合得分显著高于非独生子女;高中生的母子亲合、父子亲合水平不存在年级和生源地差异。4、高中生心理资本、亲子关系、学校联结与学业成就两两显著正相关,心理资本的韧性维度与学业成就不存在显著相关。5、心理资本在学校联结与学业成就间中介作用显著,即学校联结通过影响心理资本间接影响学业成就。6、心理资本在亲子关系与学业成就之间中介作用显著,即亲子关系通过影响心理资本间接影响学业成就。7、心理资本个案干预有助于提升学生的心理资本水平,进而提升学生的学业成就。