二战后,随着后现代主义思潮的兴起,多元文化观念日渐深入人心,并渗透至社会生活的诸多领域,教育可谓受多元文化影响最深的领域之一。音乐作为一种世界语言,在音乐教育中汇入多元文化观念,会有助于某一文化群体内的人了解和接纳其他文化,从而促进多种文化的共同繁荣,甚至在一定程度上消解不同民族、不同文化间的相互矛盾。在我国,小学是进行音乐教育的基础阶段,也是启发学生音乐天赋,提高音乐审美能力的重要阶段。在小学阶段实施多元文化音乐教学已经成为时代发展的潮流和教育进步的必然趋势。然而,由于种种历史原因,多元文化音乐教学的观念在我国的提出虽然并不比西方为晚,但其真正进入教学实践领域却是从上世纪的最后十年才开始的,而且直至今日也未能真正在小学音乐教学中得到推广和普及。到目前为止,我国的多元文化音乐教学更多的表现为理论和观念上的某些进步,比如“音乐课程标准”中的提倡,音乐教材中对多元文化内容的体现等等,但教学实践则往往滞后很多。造成这一现状的原因的多方面的,教育体制之外,还包括教师对多元文化音乐教学认识不够深入,对其在教学实践中的运用不能熟练掌握等等,当然也有我国的教育传统,习惯性认识等方面的原因。由此可见,探索出一套具体可行的实施策略是在小学推广多元文化音乐教学所面临的亟待解决的问题,也是本研究所要回答的核心问题。本文共分四个部分：第一部分,多元文化音乐教育概述。因为“文化”概念的不确定性,使得多元文化音乐教育,也并未形式统一的放之四海而皆准的概念,而且有关多元文化音乐教学的的理论都处于尚在发展的状态之中。在这一部分,笔者首先总结了历史上曾经出现的关于多元文化音乐教育的较有代表性的理论观点,进行对比分析,取其可取之处,并对本文中使用的多元文化音乐教育的概念作出界定,继而概述了多元文化音乐教育在欧洲与我国的大致发展历程。第二部分,多元文化音乐教育的必然性和可行性分析。主要从教育发展的潮流和多元文化音乐教育比传统教育所具有的优势论述了小学阶段实施多元文化音乐教育的必然性。同时,通过分析我国现有条件和基础,论述了实施多元文化音乐教学的可行性。第三部分,多元文化音乐教学在小学中的实施现状分析。这是本文的重点,笔者通过问卷调查和访谈的方式,对三所小学中不同年级实施多元文化音乐教学的情况和效果进行了实际调查,并通过对调查结果的分析概括出多元文化音乐教学中普遍存在的问题,包括：未能完全摆脱传统教学观念的束缚；对多元文化音乐教学的相关理论尚未厘清；对民族音乐尤其是少数民族音乐推广乏力；教学内容主题不明,内容安排混乱；将内容多元与文化多元相混淆；授课形式单调,未能真正提高学生的文化素养和欣赏能力等。进而,笔者从教育体制、教师和学生三个方面分析了产生这些问题的原因,其中体制原因在于音乐的“副科”地位,致使音乐教学不受重视；此外教师的能力不足与学生理解力的差异也是造成多元文化音乐教学实施中出现诸多问题的原因。第四部分,多元文化音乐教育在小学教学实践中的实施策略。根据前文的调查结果和原因分析,探讨解决问题的方法,探讨适合于小学生的教学方式和实施策略,包括：转变已有的教学观念和授课方式；增加多元文化的课程内容；教学遵循多元文化音乐教学的基本范式等等。