学校适应是一个广义多维的概念,是指在一个特定的场所（学校）,学生可以顺利平稳的完成学业任务、处理人际关系、处理情绪情感等的衡量标准。本研究针对大学生群体,侧重从不同的依恋类型、社会支持状况以及情绪调节策略去分析与学校适应的内在联系和作用机制。主要是探索这个群体在这些因素上的表现、现实状况,并且分析是否在人口学等变因素上有所不同;其次明确他们四者的相互关系。本研究采用了亲密关系经历量表、大学生适应量表、社会支持问卷、情绪调节策略问卷,对四川省、山东省5所大学994名大学生发放问卷进行数据收集,选择SPSS21.0进行数据录入管理以及描述性统计和相关性分析,使用PROCESS宏系统分析社会支持、情绪调节策略两个中介变量之间的链式中介作用,最终研究结果表明:（1）女性在依恋回避维度上、客观支持以及支持的利用度显著高于男性,男性在情绪调节中的表达抑制维度上显著高于女性。在学校适应上没有性别差异。（2）城镇个体在客观支持、学校适应的择业维度上显著高于农村个体,农村子女在依恋回避维度上显著高于城镇。情绪调节二者没有显著差异。（3）各年级在依恋类型中焦虑维度、社会支持以及表达抑制中、校园适应维度上存在显著差异。（4）多子女家庭的在依恋类型回避维度上的体现是明显显著的。（5）依恋回避、依恋焦虑两维度分别与社会支持、认知重评、学校适应呈低等程度负相关。（6）社会支持与认知重评、表达抑制呈低等程度正相关,与学校适应为中等程度正相关;认知重评与学校适应为中等程度正相关,表达抑制与学校适应为低等程度正相关。（7）依恋两维度分别与学校适应、社会支持具有预测作用。（8）依恋回避对认知重评有负向预测作用,社会支持对重评维度正向预测。（9）依恋类型的两个维度负向预测适应,社会支持变量、情绪调节策略中的重评正向预测适应。（10）社会支持和情绪调节的认知重评在依恋回避和学校适应的关系中存在链式中介作用,但还是主要以社会支持分别在成人依恋的两个维度和学校适应之间的中介作用为主。