众所周知,当前中国高中阶段的教育是在九年义务教育的基础上,为使国民素质得到进一步提高、且又面向大众的基础性教育。与初中阶段相比,高中学生在知识性、社会性及个性化发展等方面的愿望明显提高,这对高中教学提出了新的要求。就高中思想政治而言,正如2017年版的《普通高中思想政治课程标准》所讲,我国现代化教育的根本任务是立德树人,高中思想政治学科的培养目标就是让高中生能够自觉弘扬和践行社会主义核心价值观,从而坚持正确的政治方向。在养成思想政治学科核心素养的同时,提高理论联系实践的能力,并自愿参与社会实践活动。因此,高中思想政治学科具有显著的综合性特征,是一门集校园和社会实践活动于一体的活动型学科课程。本文的总体思路是:在遵循时代性、特色性及切合性原则的前提下,参考生活化教学理论和建构主义学习理论等成果的合理成分,对开发和利用好家庭课程资源、乡土课程资源和时政课程资源进行有针对性的探讨。首先,家庭课程资源具有贴近高中生实际生活的优势,能产生独特的实践教学价值。学生家庭背景的个性化、对家庭生活及情感的依赖、成长的特殊记忆等因素都使得开发和利用家庭课程资源具有现实可行性。鉴于此,高中思想政治课教师应该充分调动学生从家庭的老照片、政治类书籍、家庭建筑风格等方面挖掘物质类家庭课程资源;同时,收集整理良好的家训家风,并适时让家长参与教学创设“第二课堂”。其次,就是乡土课程资源的开发利用。在教学中合理运用学生常见、常闻、常感的乡土资源,具有较好的教育价值、美学价值及德育价值。乡土课程资源包括馆藏课程资源、乡土民俗课程资源等,目前对这两类资源的开发利用也不太理想:“馆校合作”长效机制未能真正建立,乡土民俗课程资源也未能够“细挖”和“深耕”。因此,必须从相关部门建立长效协作机制、提高教师自身专业素质、在教学中用活教学资源等方面全面协同发力,才能提高乡土课程资源开发利用的效率。最后,时事政治本身就是高中思想政治课教学的重要内容,对高中政治教师而言,开发和利用时政课程资源具有重要的意义,故在高中思想政治课的新授课、复习课及活动课中都要注意开发和利用好时政课程资源,在此基础上还可以进一步开发利用与时事政治有关的辅助性资料。