小学科学教育是我国基础教育中举足轻重,不可或缺的一部分,近年来,随着科学教育的不断发展以及社会对青少年的要求,我国对小学科学教育越来越关注和重视。小学科学课被重新划分为三大主线与四大领域,对小学科学课的定位增加了综合和实践。这样的改变对小学科学教师的教学模式以及学生的学习方式都提出了要求与挑战。同时,随着新型社会对于人才的需求和要求,基于STEM的小学科学课课堂教学在最近几年获得了推广,其中所谓STEM即由包括科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、数学(mathematics)在内的四门学科构成,通过问题的解决和项目的学习引导学生运用跨学科的思维解决问题。STEM教育作为一种新的教育理念,它打破了学科间的界限,实现科学、技术、工程、数学多方面知识的融合,培养适应21世纪复合型的多能力人才。本文将在小学科学课课堂教学设计与实施的基础上融入STEM教育理念,根据科学教学内容的不同划分设计并选择不同的STEM教学模式,探究基于STEM的小学科学课课堂教学设计能否影响学生的科学学习态度、探究能力,培养学生的科学素养。论文主要分为以下六部分:第一部分,阐述本研究的相关背景,包含STEM教育的发展、我国小学课程标准的要求、小学科学课课堂教学存在的问题以及STEM落地的趋势;理论与实践意义,研究内容与方法。第二部分,界定相关概念,阐述支撑论文的相关理论基础,包含建构主义理论、情境认知理论,跨学科教育以及做中学理论。第三部分,分别从教育政策、概念理论以及教育课程实践三个角度出发,就STEM教育在国内外的研究现状依次进行介绍和分析,并依次从课程设置、课程环境、课堂教学以及教师四个方面阐述我国小学科学教育的现状。第四部分,以理论基础和文献综述部分为基础,结合对我国小学课程标准的分析与解读,设计基于STEM的小学科学课课堂教学模式,并根据具体教学内容设计案例进行实施。第五部分,实验结果分析,以第四部分的案例为基础,收集相关数据,探究基于STEM的小学科学课课堂教学能否影响学生的科学学习态度以及探究能力。第六部分,结论,对本文进行总结,提出关于小学科学教学与STEM教育相结合的思考和建议,反思本文的不足之处,对STEM落地小学科学课堂以及之后的研究做出展望。