【摘 要】
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随着全球环境问题加剧,人类社会开始重视人与自然的关系的修复,并尝试通过自然教育来改善人们对待自然的态度和行为方式,提高生态文明程度,其中面向青少年儿童的自然教育是重点。由于学习重压和自然体验空间不足,青少年与自然之间的关系被割裂,我国很多青少年患上了“自然缺失症”,对青少年的自身发展和生态文明建设产生了不利影响。重视青少年与自然的联结,让青少年学生在所处时间较长的校园环境中,潜移默化接受自然教育,
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随着全球环境问题加剧,人类社会开始重视人与自然的关系的修复,并尝试通过自然教育来改善人们对待自然的态度和行为方式,提高生态文明程度,其中面向青少年儿童的自然教育是重点。由于学习重压和自然体验空间不足,青少年与自然之间的关系被割裂,我国很多青少年患上了“自然缺失症”,对青少年的自身发展和生态文明建设产生了不利影响。重视青少年与自然的联结,让青少年学生在所处时间较长的校园环境中,潜移默化接受自然教育,就地便利提供有针对性的校园自然教育空间和景观显得尤为迫切。本研究以武汉市主城区的中学校园为研究对象,通过实地调研、观察记录以及问卷调查等方法,了解武汉市中学校园自然教育景观建设现状以及学生们的自然教育景观偏好状况,并通过构建结构方程模型,阐释自然教育景观元素对自然联结的影响机制,并提供相应的自然教育景观设计策略和指导意见,以实现校园自然教育的目标。本文研究如下:首先,通过学术文献研究梳理自然教育、环境教育等相关概念,明确论文研究对象、内容与方法,并制定总体研究框架。其次,选取武汉市10所中学作为研究样本,通过实地考察、感受记录、访谈访问等方式对校园自然教育景观建设现状问题进行总结。然后根据实际调研结果和相关理论研究,提取武汉市中学校园自然教育景观中“物质元素”、“空间类型”和“活动内容”这三大元素及其特征。然后,根据武汉市中学校园自然教育景观元素设计问卷量表。通过预调查,收集128份有效问卷,总结学生们自然教育景观偏好特点;再通过正式调查,运用SPSS19.0对452份有效问卷进行描述统计、差异性检验和信度分析,达到可靠性要求;利用AMOS26.0进行验证性因子分析并构建结构方程模型,得到自然教育景观对自然联结的影响机制。研究发现:校园自然教育景观中的“活动内容”、“空间类型”和“物质元素”都能促进学生们的自然联结,其中“活动内容”对自然联结的影响作用最大;自然元素和文化内涵是影响学生们校园自然教育景观偏好的两大因素。将上述研究结果转化为具有现实意义的指导方案,从中学校园的活动空间布局、物质元素设计这两个方面提出了武汉市中学校园自然教育景观设计策略:（1）在活动空间布局中,注重挖掘校园中交通空间、教学空间、休闲空间和景观空间的不同自然教育潜力,以活动内容指导空间设计。（2）在物质元素设计中,应以自然元素为基底,注重文化元素在景观中的渗透与融合。
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