《普通高中化学课程标准（2020年修订版）》在课程理念中指出“积极倡导教、学、评一体化,促进每一个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展”,可见“教、学、评”一体化是一种作为实现学科核心素养目标的有效教学理念,也是高中化学课堂教学改革的重点。近些年,我国学者开展了一系列“教、学、评”一体化的本土化研究,并取得一定进展。从文献资料综述来看,现阶段将“教、学、评”一体化理念很好地融入实际课堂教学的案例较少,很大一部分原因在于教师对教学设计的把握不够精准,可见“教、学、评”一体化理念在一线课堂教学中落地的一大保障就是教学设计,为了丰富聚焦“教、学、评”一体化理念的教学设计案例,本文在理论基础上建构了聚焦“教、学、评”一体化理念的教学设计流程和框架,并以此呈现了“原子结构和元素周期律（表）”的一个单元的教学设计过程和结果,以期为一线教师提供彰显“教、学、评”一体化的教学设计。论文主要分为四个部分:第一部分主要阐述了选题背景,分析课题研究的必要性,并在梳理国内外“教、学、评”一体化研究现状的基础上确定本课题的研究内容和思路。第二部分通过文献分析、理论分析和案例分析的方法对课题基本概念进行阐述,建构“教、学、评”一体化的内涵和特征,分析基于“教、学、评”一体化的高中化学教学设计的基本特征。第三部分通过文献分析和理论分析的方法研究基于“教、学、评”一体化的高中化学教学设计的原则、流程框架,详细阐述了教学目标、评价任务和教学活动三阶段的步骤。第四部分基于上述原则和流程框架对案例进行探索,本文选择“原子结构与元素周期律（表）”作为研究对象,并对案例实施调查分析,提出相应的策略和建议。