双语教育是民族地区教育的重要组成部分,对其进行实施,有利于民族地区政治、经济和文化的全面发展。但在双语教育推进的过程中,发现双语理科教学的成效并不是很理想。双语理科教师作为双语教学的实施者,他们的专业知识、能力及情意素养是影响双语理科教学的关键因素。因此,对双语物理教师教学能力的研究不仅可以丰富双语教学和双语教师理论,而且有利于双语教育教学质量的提升。本文采用理论建构和实证研究相结合的方法对双语物理教师教学能力进行研究。本文主要从以下几个方面开展研究:一是,对双语物理教学目标进行了再审视,根据双语物理教学目标的要求确定了双语物理教师教学能力的内涵;二是,以双语物理教学目标和教师专业发展理论为基础,深入分析了双语物理教师教学能力的构成,在此基础上设计了关于双语物理教师教学能力发展的调查问卷,并进行了访谈和课堂观察,运用多种方法相结合的方式,对双语物理教师教学能力的现状和影响因素进行了具体的分析。发现双语物理教师教学能力发展的还不够成熟,主要表现在:(1)对双语物理教学目标的认识还不是很到位;(2)有教学资源的挖掘与选择意识,但缺乏整合的能力;(3)合理调整教学内容和方法的能力有待提高;(4)有反思意识,但缺乏具体的落实,同时对双语学生的评价也不是很全面,较多的是关注知识的学习,而忽略了能力和情感的培养。影响双语物理教师教学能力发展的因素包括相关教育部门、学校和教师自身三个方面。三是,从教师自身角度出发,提出双语物理教师教学能力培养模式,即“共同研习—实践应用—评价反思”模式,并选取了新疆X学校的两位双语物理教师为个案研究对象,对培养模式进行实证研究,分析并对比了培养模式运用前后教师教学能力的变化。在此基础上对双语物理教师教学能力发展提出如下建议:(1)强化双语教育理论和专业理论学习,增强民族文化认同感;(2)注重教学反思;(3)提高自主发展的意识。