建构主义学习理论主张启发学生在已有的知识基础上动脑动手自主完成学习，从而不断补充、完善和拓展知识，它强调教师的引导和指导作用。将建构主义学习理论运用到大学英语阅读课上，旨在设计出将学生培养成研究型读者的大学研究型阅读教学模式，从而激发、引导学生加强自主阅读能力，培养学生阅读时的探讨研究意识。该教学模式运用形成性评价方法，在实验教学全过程中始终注重对学生阅读的效果的跟踪和评价。分析对比实验前后学生的阅读成绩以及学生的自述肯定了研究型阅读教学模式是一种行之有效的教学模式。 本文采用实证研究的方法，旨在证明基于建构主义学习理论的英语阅读教学模式更有利于培养具有探讨和研究能力的读者。实验对象来自武汉理工大学07级大学一年级学生，共70人参加此次实验。这70名学生具有相似的英语教育背景，入学英语成绩相当。将他们分成实验组和对照组，在实验班采取建构主义阅读教学模式，而对照组还是采用传统的英语阅读教学模式，在实验过程中，有一些相关的调查问卷和各类评价表，还有测试以保证实验的顺利进行。本次实验所收集的数据通过SPSS11.0统计软件进行分析。 实验结果表明，与对照组相比，实验组在英语阅读课上运用建构主义教学模式，按照建构主义学习理论的6大基本要素(创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、展示成果和反思过程)来建构英语阅读课后，阅读理解能力提高较快，且强于对照组的学生。问卷调查结果也表明，实施了研究型阅读教学模式，减少了学生在英语阅读过程中对教师的依赖，提高了学生阅读的主动性，增加了学生对英语阅读的兴趣，同时也培养了他们的探索意识，增强了他们的创新意识；建立在建构主义理论基础上的小组合作学习培养了学生的合作精神和沟通技巧，实现了将学生培养成为研究型读者的目的。本文是基于建构主义学习理论的研究型教学方式在大学英语阅读课上的首次尝试，实验证明该模式具有有效性，操作性，实用性和推广性。