词汇推理是学习者语言使用过程中处理非熟悉生词的策略之一,而对于词汇推理中最常用策略之一的语境线索对语篇意义的理解和语篇记忆表征的构建起着重要作用。语境线索策略分为语境和背景知识两大块。本研究探索高中生在英语阅读中的词汇推理过程,目的在于发现不同层次的高中生在语境线索使用上的差异,以及语篇语境线索对高中生的阅读理解能力的影响。具体地说,本研究试图回答以下两个问题:(1)不同水平高中学生在语境线索策略的使用上存在什么差异?(2)使用语境线索策略对高中生的阅读理解能力有什么影响?本研究属于描述性和探索性研究,目的在于探索二语词汇推理过程中不同高中生在语境线索策略使用上的差异性和使用语境线索策略对高中生阅读理解能力的影响。研究被试是60名来自沅江四中305和306两个班中的高二学生。在不同时间段给予被试者三个不同的测试。测试一VLT(Vocabulary Levels Test)是选出四个层次的高中生,每个层次15人,测试二The Reading Passages和the Lexical Inferencing Task(answer sheet)对所选60名被试进行测试,得出学生使用语境和背景知识这两块的成绩来分析解决第一个问题。测试三为RCT(Reading Comprehension Test),先根据60名被试的测试二的成绩分为3组,使用语境人数组、使用背景知识组和同时使用语境和背景知识组,每组8人,共24人进行RCT测试,得出的成绩来分析解决第二个问题。试卷中的四篇阅读材料和一篇完型填空,均选自《英语周报》。测试二和测试三要求被试首先读懂阅读文章大意,然后进行推测文中不熟悉词的意义或者做多项选择题。本研究采用测试量表形式进行测试,三次测试分别为VLT,The Reading Passages和RCT。用SPSS Statistics V21作为统计分析数据工具。具体地说,第一个问题采用卡方分析。第二个问题采用独立样本T检验方法,分两步,第一步做正态性和方差齐性,第二步做均值比较,以及相关性分析。研究结果表明,一方面,不同层次的高中学生在词汇推理过程中语境线索策略的使用上有显著差异,低层次学习者使用语境少,背景知识多,而高层次学习者使用语境多,背景知识少。这种差异有可能是因为不同层次的学习者在对词汇的认知和熟悉度上存在差异。另一方面,语境线索即语境和世界知识对高中生阅读理解能力的提高有积极的影响,使用语境组和背景知识组的学生在阅读能力上都有所提高。本研究对阅读教学有如下启示。1)老师可以更具体了解学生的语境线索猜词情况,从而更有效提高阅读课的教学质量。2)学生本身在老师的教学指导下,相对提高阅读速度和准确率。