初二学生正处于青春期初期，并逐步向青年期过度，自我意识复苏、独立意识开始萌动，尝试挣脱儿童行为模式的束缚。但是由于自身能力限制，往往难以摆脱对父母和家庭的依赖，此时青少年的认知和行为容易受到外部环境的影响，产生错误的认知和偏差的行为，即所谓的“初二现象”。本文研究对象均为苏州市M中学的初二学生，他们大多来自外来务工人员家庭，在认知和行为方面的问题，也表现出不一样的特征。由于受到特殊家庭环境和生活经历的影响，他们在被爱和尊重、归属感、自我发展等多方面的需求未得到充分满足。通过对这些“初二学生”的调查研究，发现他们在认知和行为偏差问题方面的主要表现为：自我评价低、叛逆冲动、适应能力差、人际交往困难等等，笔者尝试从个人、家庭、学校、社会等方面对其形成原因进行分析，找到问题的症结所在。并针对“初二学生”的需求及问题，设计了六个不同的主题活动，通过小组工作介入的方式，整合各方资源对学生的问题进行干预。在小组工作介入过程中，工作者对每次活动效果进行必要的过程评估，通过发现小组进行中的问题，及时处理小组危机，协调组员关系，以确保小组顺利发展。同时，综合运用访谈、问卷调查、第三方机构反馈等方式，通过比对“初二学生”的前、后测数据，对小组介入的效果进行评估。得出结论，成长性小组对青少年不良认知和情绪的改善效果显著，对矫正青少年的偏差行为也有一定作用。