《少先队改革方案》指出:少先队改革的主要目标之一就是要让少先队员更加喜爱少先队组织,光荣感和归属感显著增强,少先队的吸引力、凝聚力进一步提高。长期以来,由于对少先队工作认识的不足从而导致少先队教育与学校教学工作、德育工作等相混淆,造成了少先队员对少先队标志和礼仪隐含的意义缺乏深刻的认识、少先队员对少先队组织的情感认同较低、队员参与活动的积极性不足等问题突出,不容乐观。因此,本研究以探寻少先队员光荣感的有效培育模式与策略为研究目的,以期为辅导员开展工作提供有效参考。笔者依据实践中少先队员光荣感淡薄这一现象,通过相关文献梳理和实践观察发现少先队员在活动中体验不够深切是导致光荣感缺失的重要原因,再结合少年儿童的年龄特征、认知发展规律与生活实际并最终以深度体验为突破口,从目标、内容、方式、水平四个维度全面分析深度体验,力求探寻少先队员光荣感培育的有效模式与策略。因此,具有在理论上丰富少先队组织理论研究的内容,实践上指导一线学校开展少先队教育工作的双重意义。本研究突破传统单一、分散的分析视角,建立信息社会、学习科学、全面发展三重视野框架,以课程、学习、发展为基本分析点,更具完整性。从“知识-心理”视角,以组织认同理论、维果茨基的儿童认知与发展理论以及库伯的体验学习理论为依据,采用历史与逻辑相统一的方法对光荣感进行深入分析,更具学理性。回到现实教育境域,运用实地观察法以及访谈法相结合进行实践资料的收集与整理,并结合理论分析最终建构出回归生活的切身性体验、持续建构的实践性体验、深度理解的反思性体验三种培育模式以及加强意义理解教育、增强情感激励教育、强化角色体验教育三大培育策略,更具实践性与科学性。在全童入队实现的条件下少先队员的光荣感已不再是比谁更先进更优秀,新的时代具有不同的内涵。因此新的条件下研究少先队员光荣感培育有效回答了培养什么样的时代新人以及怎样培养时代新人这个难题,有利于在德育大格局中彰显少年儿童的独特价值。基于深度体验的少先队员光荣感培育研究为少先队活动提供了新的视角,为少先队组织如何“聚焦主责主业”提供了新的思路,既是对教学规律的尊重与发展,也是应对时代挑战的主动回应,更是落实学生在活动中主体地位的具体体现。