新课程改革以来,高中地理教学培养目标转变为“核心素养”的培养。综合思维是地理核心素养的四大组成部分之一,也是学习地理的基本方法。如何提升学生的地理综合思维,是当下的教育热点。问题式教学作为一种新颖的教学模式,新课标也鼓励教师使用问题式教学。本文试图将问题式教学和地理综合思维的培养相结合,通过对问题式教学培养地理综合思维的现状调查与原因分析,针对性地陈列出具有可行性建议和策略,以提升地理综合思维水平。具体研究内容可分为以下几个部分:第一部分为理论研究,包括文献梳理、理论介绍和教材分析。首先,阐述了论文的研究背景、研究目的及意义、研究现状、研究方法与思路等。随后,阐述问题式教学和地理综合思维的概念,以及问题式教学在综合思维培养中的优势。通过梳理发现问题式教学有三个主要的环节,分别是问题设计、问题探究和问题解决,教师精心设计这三个环节可以有效促进综合思维的发展。最后,分析高中人教版地理必修1教材在使用问题式教学培养地理综合思维方面的适用性第二部分是现状调查与分析。通过问卷调查和访谈的形式,分析问题式教学在综合思维培养过程中的问题。教师调查结果显示:教师认可问题式教学的作用和地理综合思维培养的重要性,但在实际教学中问题式教学使用次数较少,主要原因有学生参与度低、花费较长的备课时间、教师缺乏使用策略等。对于培养综合思维方面,教师缺乏有效的手段;学生调查结果显示:学生较为喜欢问题式教学,目前学生的综合思维水平有待提高,而教师问题设计的合理性、趣味性及自身的认知水平,会影响参与问题式教学的积极性。第三部分,基于问题式教学的地理综合思维培养的教学设计。将问题式教学运用到实际教学当中,以人教版必修1中的第三章第一节“水循环”为例,进行教学实践,进行有意识地的、针对性的辅导教学,总结实际操作经验。第四部分,是论文最核心的部分。基于调查结果显示出的各种问题、“水循环”案例实施的教学经验、问题式教学和综合思维的特点,提出利用问题式教学培养地理综合思维的原则、实施步骤和培养策略。提出问题式教学培养综合思维遵循的原则:以课标为导向,以培养地理综合思维为目标、以学生的知识水平为起点、问题开放性、可操作性和层次性原则;实施步骤:划分学习小组、创设问题情境、提出并分解地理问题、提出解决方案和结果展示;培养策略:优化导入环节,激发地理思维、精心筛选教学素材,问题设计渗透综合思维、引导学生思考,发挥学生主体作用、注重课前问题引导和课后拓展延伸和教师评价与总结。