随着中国经济、文化的快速发展,越来越多的外国人想要学习中文,对外汉语的发展如火如荼。然而,对于写作教学的研究仍然存在很多问题。第一：留学生普遍存在“听、说、读、写”的发展不均衡的问题,“写”的能力明显落后于“听、说、读”,且留学生普遍反映汉语写作太难,对汉语写作有一种畏难情绪。第二：过去的三十多年内,随着写作理论和实践的发展,各种写作教学法应运而生,但是没有公认的有效的写作教学方法。笔者有幸在清华大学对外汉语中心担任了一学期高级2A班高级汉语写作老师。因写作课时少,任务重,起初笔者查阅大量文献资料并进行了调查研究,以有效提高写作能力和吸引学生兴趣为出发点,最终确认了教学效果较好也较为有效的读写结合法。读写结合法是以输入假说、输出假说和建构主义心理学为理论依据,主张将阅读和写作结合到一起进行教学,通过阅读促进写作的一种教学方法。读写结合法在第一语言和第二语言教学中被广泛研究和使用,但由于阅读与写作经常分离和受学生水平所限,读写结合法在汉语作为第二语言教学的应用不够广泛,研究不够深入。笔者在清华大学的教学对象为高级水平学习者,一共17人,来自7个国家,其中两位学生是华裔,14位都已经通过HSK六级,他们都已经具备使用汉语进行交际的能力。因此汉语高级写作课的教学目标定为更一步提高他们的写作能力。本篇论文,笔者重点在于展示读写结合法在高级汉语写作课堂的具体应用,包括：基本训练形式、针对不同体裁的课程设计等。同时,笔者对读写结合法又进行了补充。本论文一共分为五章。第一章为绪论部分,简单介绍了本文的研究背景、研究方法和选题意义。第二章为读写结合法的相关研究和实施原则,介绍了阅读和写作的关系和该法的定义,在语文和对外汉语教学界的相关研究,以及关于该法的实施原则,最后笔者针对读写结合法的不足进行了拓展。第三章中,笔者介绍了读写结合法各基本训练形式。第四章为读写结合法在清华对外汉语高级班的具体应用情况,展示了三种常见写作体裁教学设计案例。第五章是通过调查问卷和教师访谈,笔者对读写结合法在写作课上应用进一步思考和总结。