从2001年起我国正式启动了新一轮的基础教育课程改革,相比以往的课程改革,本次新课程改革针对我国基础教育领域存在的诸多问题,进行了全面系统的变革,然而,课程改革最终要归结到课堂教学的改革中,教师是保证改革能否顺利进行的关键因素。随着教师地位与作用的深刻变革,教师发展几乎成为所有学校改善方案和教育改革建议的关键要素。新一轮基础教育新课程改革推行至今,已然13年,这其中的教师发展也取得了长足的进步。本文以新课程改革中的教师发展作为研究对象,通过搜集与分析有关教师发展的相关资料,基于笔者的访谈和教育见习,着力探寻新课程改革实施以来我国教师发展的现状及影响教师发展的因素,并在此基础上,反思教师发展在政策和实践上尚存的问题与不足,为今后教师在新课改中的健康发展,提出建议和参考,促进教师发展在政策和实践上的不断完善,也为新课程改革的顺利实施提供支持与保障。本研究主要运用了历史研究法、文献研究法和访谈法,采用多角度、多学科的研究视角,对新课程改革实施以来我国教师发展的现状,进行整体把握和细致分析。本研究主要由五部分组成:第一部分为引言,介绍了本文的选题缘由和研究价值,并对一些核心概念进行了重新界定,总结分析了国内关于教师发展已有的研究成果以及本文所用到的一些研究方法。第二部分依据新课程改革实施的历史进程,即:准备与过渡阶段(2000-2001年)、实验区的启动与推进阶段(2001-2003年)、大面积推广、调试并常态化阶段(2004年以来),将教师发展划分为三个阶段,并对每一阶段教师发展的核心内容进行概括与总结。第三部分主要从教师专业发展、教师个人发展和教师社会发展三个方面入手,分析了新课程改革实施背景下当前我国教师发展的基本现状。第四部分基于第三部分对教师发展现状的分析,综合讨论了影响教师发展的主要因素,即制度因素、学校因素、学生因素和教师因素。第五部分根据对当前新课程改革实施中教师发展的现状和影响因素分析,提出促进教师发展的对策与建议。