在自然的多媒体学习环境中，信息呈现方式往往是与学习者个体特性因素交互作用影响着学习者的最终学习效果。在诸多的学习者个体特性因素中，学习者的自我效能感是一种重要的研究变量，但对于信息呈现方式和自我效能感结合的多媒体学习研究却非常少，而对两者的结合研究将会使多媒体学习理论更加丰富和深化，让多媒体学习理论与实际学习情境的应用更加贴近。基于上述考虑，本研究在传统梅耶多媒体学习理论、斯维勒认知负荷理论和佩维尔双重编码理论的基础上，重点分析了多媒体环境下四种不同类型的信息呈现方式与学习者计算机自我效能感两个因素对学习效果的影响研究，力求解决当面对不同类型内容的课程时何种组合的多媒体呈现方式是对不同水平的学习者最有利的核心问题，并作为未来教学实践中多媒体教学设计的参考依据。研究针对信息呈现方式和自我效能感两个自变量，采用4（文字、文字+图片、图片+解说、视频+解说）×2（高自我效能感、低自我效能感）的两因素随机实验设计，分析它们是如何作用影响着学习者的最终学习效果（因变量）。研究结果表明：（1）多媒体信息呈现方式与自我效能感对学习成绩的影响是否存在显著的交互作用，具体表现为：第一，对于低自我效能感者而言，不同信息呈现方式之间存在显著差异，文字+图片组优于图片+解说组，视频+解说组优于图片+解说组；第二，对于高自我效能感者而言，视频+解说组的学习成绩最优；第三，在不同的信息呈现方式下，高低自我效能感两组的学习成绩呈现出不一致的差异，只有在图片+解说和视频+解说两种信息呈现方式下高低自我效能感两组的成绩差异达到显著水平。（2）多媒体信息呈现方式与自我效能感对学习满意度的影响不存在显著的交互作用。第一，不同信息呈现方式对学习者的学习满意度有显著影响，视频+解说组学习者的学习满意度最高；第二，不同自我效能感水平的学习者在学习满意度上具有显著差异，且高自我效能感者的学习满意度显著高于低自我效能感者。以上研究结论证实了信息呈现方式与自我效能感之间的密切关系。研究为基于个体特质要素基础上的多媒体学习研究的开展提供了一个基本的研究框架，但多媒体信息呈现方式与学习者个体特性交互作用影响学习效果的研究还只是刚刚起步，还需要进一步深入的研究：一方面要引入其他的学习者个体特质如信息素养水平高低、认知负荷程度等来探究多种个体差异因素与信息呈现方式之间的交互作用；另一方面要开展多因素综合交互作用视野下的实验研究，同时考虑多种学习者个体特性要素的交互作用。