教师课堂反馈作为小学英语课堂教学的中心环节,对学生的英语学习具有至关重要的作用。在小学英语课堂教学中,教师课堂反馈语是教师对学生的应答行为及应答表现给予的言语及非言语形式反馈。教师课堂反馈语既是教学的媒介,也给学生提供示范语、目标语及可理解性语言输入,在很大程度上促进学生语言输出。基于英语教师课堂反馈语的重要性,国内外学者纷纷对其进行了相应研究,目前更多研究集中于初高中及大学英语课堂,对小学英语教师课堂反馈语的研究少之又少。但鉴于小学生英语课堂及学生发展的特殊性,对小学英语课堂教师反馈语应给予重视,对其进行深入研究能够给小学一线教师提供相应参考。本研究采用课堂观察记录、文本转写分析、问卷调查及访谈的形式对开远市Y小学的三位小学英语教师课堂反馈语使用情况进行了调查研究。对小学英语教师课堂反馈语形式、反馈语策略分配特征、反馈语使用时机、师生对反馈语的态度及偏好进行详细分析。研究发现,尽管小学英语教师对课堂反馈语的重要性有着较为清晰的认识,但在实际教学存在一些不可忽视的问题,主要包括反馈语言匮乏、反馈语分配失衡、反馈语功能不到位、反馈语使用时机不当、教师反馈语使用偏好与学生偏好之间存在差异及反馈语使用无区分六个方面的问题。针对以上问题分析其成因,并提出了相应的优化策略:首先,从“教师知识素养”出发,教师应加强教育理论学习,增加反馈语知识储备;进行自我反思,提高课堂反馈语质量。其次,从“反馈语使用能力”出发,教师要做到丰富反馈语言,突出学科性及艺术性;注重预设与生成,突出反馈语价值;重视反馈语功能,增强反馈意义;关注学生反应,把握反馈语使用时机。最后,从“以学生为主体”理念出发,教师要综合学生需求,使用有效果的反馈语;尊重学生差异,使用针对性的反馈语。