20世纪80年代以来，教师专业发展作为教师专业化的方向和主题已成为国际教师教育改革的趋势。教师是学生发展的根本，是学校发展的动力，是教育发展的基础。在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，教师面临着诸多挑战，教师专业发展也因此成为教育领域乃至整个社会中的热门话题。随着课程改革的不断深化，人们无不认同教师的专业发展是学校发展的必要条件，因而对教师的专业化要求越来越高。　　作为化学新课程从理论走向实践的重要中介，化学教师是化学新课程价值取向能否真正实现的关键。针对原有课程体系下化学教师的教育观念与行为方式，新课程蕴涵的新的教育理念期待化学教师能以新的角色走进新课程。显而易见，化学新课程对广大化学教师原有的教育教学观念、教学方式带来了较大的冲击与挑战。新课程的顺利实施必然要求广大化学教师的教育教学观念与教育教学行为实现全面转型。　　论文针对新课程改革的现状，调查了解化学教师专业成长的情况，访谈了浙江省一些教师以了解他们专业成长的轨迹和教学风格，分析影响教师专业成长的因素，提出化学教师专业成长的方向和措施，就如何促进教师的专业成长提出建议，以求对新课程背景下化学教师的专业成长有一定的借鉴意义。　　论文共分六章。　　第一章阐述了论文的选题目的与意义、论文研究的步骤与方法和国内外研究现状。　　第二章从课程总体实施情况、教师的教学理念、教学设计、教育科研、教育交流、教师培训、课堂教学、信息技术、教学评价、新课程发展方向等十个方面，对浙江省新课程背景下的教师专业成长进行调查。根据调查数据，统计分析和比较，总结教师专业成长的现状及存在的问题，了解我省新课程的实施情况及对教师专业成长的环境。同时通过座谈更进一步了解新课程背景下化学教师专业成长的情况。　　第三章通过对特级教师的访谈，记录访谈实录，归纳和整理特级教师的成长经验以及教学风格，寻求促进化学教师专业成长的重要因素。　　第四章对五年教龄的老师进行访谈，分析比较在新课程背景下老教师成长和新教师成长，为化学新教师的专业成长提供借鉴。　　第五章针对浙江省化学教师的专业成长状况和教师成长轨迹的案例分析，对化学教师在新课程背景下的成长提出建议。　　第六章结论。